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1、论“超声医学”教学现状分析与教学改革探索--> 论“超声医学”教学现状分析与教学改革探索 摘要：超声医学教学在课程设置、教材内容、教学方法、师资队伍、实践教学等方面还存在诸多问题,本文针对这些代写论文price.51lunwen.问题提出可从转变教学模式、改革教学内容、丰富教学方法、加强师资建设、强化实践教学五方面进行教学改革。 关键词：超声医学;教学现状;教学改革;教学模式 随着医学超声技术日新月异的快速发展,超声造影、三维重建、弹性成像、血管内超声、介入超声、超声靶向药物治疗等新技术的
2、不断涌现,使超声诊断与治疗紧密结合,并与外科学、肿瘤学、微创医学等学科不断的融合发展,在诊断学及治疗学中发挥着日益重要的作用[1,2]。由于临床诊断对超声学检查的依赖性越来越强,社会对该专业专门人才的需求也大幅增加。为此,我们对超声医学的教学现状进行了分析,并提出了超声医学教学改革的思路。 1超声医学教学过程中存在的问题 1•1超声医学课程设置不足超声医学既是基础医学的延伸,又是临床医学的基础,属于桥梁学科之一,在现代医学中,担负为循证医学提供重要证据的任务。但是,从《中国高等医药院校
3、课程指南》(2007年3月出版)中我们发现,全国各医学高等院校医学影像专业、临床医学专业(超声医学方向)及超声医学专业超声医学范畴的课程设置严重不足,超声医学课程的教学课时也相对较少,且大课讲授与临床见习的时间安排间隔时间较长,导致学习效果欠佳,难以在短短几十个学时内全面学会讲授的全部内容。同时,超声医学相关课程设置也较少,目前广泛开展的仅有医学影像学、医学影像设备学、超声诊断学等,以医学影像本科专业为例,超声医学课时比例仅占所有专业课课时的15%左右。 1•2教材内容不能满足需要众所周知,
4、人才培养速度与社会发展速度相比有一定的滞后性。由于近年来超声医学随着现代医学的迅猛发展,也随之发生了巨大的变化。如电子技术和计算机技术的发展使超声从简单的二维到实时三维、四维成像,从单纯的解剖形态学成像到功能、分子成像,从单独诊断到诊断与治疗并重,极大地拓宽了超声医学的应用范畴[3]。但目前可供医学影像专业或超声医学专业使用的教材不仅数量较少,内容也比较滞后,一些新技术、新设备、新方法、新知识都因为教材编写周期较长而很难在教材中得以体现,因此目前有很多教师在授课过程中,除一些基本理论、基础知识、经典案例按照课
5、本讲解外,还自行增加了一些该学科发展的最新动态及发展趋势。 1•3教学及考核方法较为单一传统医学影像学教学采用灌输式教学方法,按照人体各系统向学生讲授常见病、多发病的具体影像学表现,让学生掌握其诊断和鉴别诊断要点。这种作法缺乏对学生自主应用影像学检查能力的培养,学生基本属于被动式学习,学习内容与临床实际情况不相适应,教与学彼此脱节,缺乏积极互动。采用基于PBL、案例式、导学式、多媒体以及PCAS系统的教学方法与手段使用还较少。此外,学生的考核方式不够全面,重知识不重能力,操作技能、诊断能力及
6、报告书写能力的考核还未列入考核范畴,目前还没有一套较为科学的考核体系,同时还没有一套较为科学的教学效果评价体系。 1•4教学师资队伍严重不足根据我国《教师法》以及教育行政部门的有关规定,从事高等教育的人员应具备硕士研究生以上学历,但是目前很多高校超声医学课程的任课教师的学历层次大多为本科或专科,并且有一部分是从临床医学或其他专业改行而来,其学历层次、知识结构、综合能力都使教学效果难以得到保证。二是实践教学基地的带教师资明显不足,具有主治医师以上的专业技术人员较少,老师的学历水平及知识水平不能
7、较好地满足超声实践教学的需求。此外,由于实践教学基地的带教老师平时主要忙于临床工作,他们参与教学工作的积极性好还不够高,教学技能及教学方法也有待进一步提高。 2超声医学教学的改革构想及初探 2•1转变教学模式目前国内大多数院校均采取“4+1”的教学模式,即前四年进行公共课、基础课以及专业课的教学,最后1年进行实习。这种模式由于专业课与实践教学时间跨度较大,导致理论与实践结合不紧密,教学效果欠佳。同时,由于最后1年医学生还将面临就业,有很多实习生因为就业准备及参加招聘或公招考试使实习的时
8、间和效果难以得到保证。为了改变这一现状,我校把临床医学专业和医学影像专业把“4+1”教学模式改革为“3+1+1”教学模式,即前3年进行公共课、基础课及专业基础课的教学,第4年所有学生均在实践教学基地进行专业课教学,第5年实习。这种模式的亮点在于第4年把学生集中在实践教学基地进行教学,专门配置了4台B超用于教学,并专门指派1名超声专业老师负责超声检查操作技能培训,学生可以随时进行操作和得到带教老师的解
