《中医学基础》教学改革探索与实践

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1、《中医学基础》教学改革探索与实践·赵晓睿(陕西国际商贸学院712046)【摘要】文章通过采用联系典故，激发兴趣；抽象概念，简单图化；提出2、抽象概念，简单图化问题，启发式教学；课后留题，巩固课堂教学成果，合理安排多媒体教阴阳五行学说是我国古代朴素的辨证唯物的哲学思想。讲述学，增加理解加深记忆等教学方法达到了为中医学基础教学优质奠基“阴阳学说”时引入太极图，太极图中黑白分别为阴阳的各自属性，s的目的。线代表阴阳的消长变化和运动中的平衡关系，其中黑中之白眼、白【关键词】中医学基础学；教学改革；探索与实践中之黑眼，代表着阴中有阳、阳中有阴，并隐喻着阴阳中具有无限可分

2、性。通过讲解太极图学生很容易记住并掌握阴阳的特性。中医学基础是中医学的入门课，必修课，是研究和学习中医学3、提出问题，启发式教学其他各门课程的基础。中医学基础课程教学质量的优劣，不仅关在教学中，通过引导学生思考，激发学生学习的主动性，提高学系到本门学科教学的成败，而且会直接影响其他中医基础课及中生课堂教学的参与意识、探索知识的教学活动。如讲道肝藏象向学医I临床课教学能否顺利进行。面对日新月异的时代发展，学生的生指出“肝脏病变，常有眩晕、视物昏花、两目干涩、筋脉挛急、肢体思想观念也在不断变化，传统单一的课堂讲述已经不能适应现状，麻木、颠顶疼痛、乳肋少腹胀痛、月经

3、不调甚至烦躁易怒或心情抑郁如何将中医学基础理论与现代的思维模式契合，让教学更易接受、等症状?肝脏的病为什么会出现目、泪及筋等其他器官及部位的问更感兴趣，需要我们在教学中不断改革探索、实践。因此，中医学题?为什么会出现情志异常?肝胆之间有什么关系?”诸多问题串基础的教学改革探索与实践，便成了当前一项重要任务。兹将我在一起，学生便能推出肝藏象(肝系统)的存在，并且间接验证了整校中医学基础教学改革与实践中的一些方法探讨如下：体观。由此引出中医学基础的学习内容和相关理论，循序渐进，培1、联系典故。激发兴趣养学生缜密的逻辑思维能力，变“要我学”为“我要学”。学生学习的兴

4、趣与老师有着直接的联系，照本宣科只会让学4、课后留题，巩固课堂教学成果生觉得枯燥乏味，我们在教学中大量联系时代背景及医家背景故课堂讲述后结合课堂内容给学生布置思考题。如讲完肾藏象事，引发学生对中医学基础学习的兴趣。如绪论章节讲道中医四后留题“肾脏生理功能有哪些?肾脏生理功能异常会有哪些表现?大经典著作《伤寒杂病论》部分时，引入张仲景生活背景，张仲景为什么肾脏功能不好会出现头晕耳鸣、腰膝酸软、水肿尿少、呼吸生于天灾不断，战争连年的东汉末年社会。从自然灾害来说，在史困难的症状?又为什么会出现J],JL囟门迟闭、骨软无力，青年人头书上有记载的，在张仲景的存世的这几十

5、年之中，在史书上有记载发枯萎、早白脱落，老人骨质疏松、容易骨折?”这些思考题很多都的大的自然灾害就有22起之多。像自然界中的旱灾、水灾、海水是对相关内容的概括和总结。相对比较灵活，且难度适宜，只要认倒灌、河堤决口、地震、台风蝗虫、泥石流。这样的灾害造成了生产真地去思考，就能得出答案。通过对课后题的思考及课堂回答，能力被破坏，生产水平下降，人们的生活水平下降，抵抗力降低，这就帮助学生的增加对学过知识的记忆，巩固教学成果。造成了大量的、长期的传染病的大面积流行。从战争的角度来讲，5、合理安排多媒体教学。增加理解加深记忆东汉末年，三国纷争，战争连年不断，中国历史上有

6、一句话，叫作中医学基础学所阐述的理论内容来源于实践，来自临床医疗“大兵之后，必有大疫”，自然灾害和战争的连绵不断，构成了恶性实践的总结。但现在很多学校中医学基础课的教学大纲几乎都是循环，加剧了传染病的大面积流行。这就为张仲景收集当时医家纯理论课，没有实践课!教学以理论为主完全没有实践!学生学防治传染病的经验创造了条件，为张仲景提供了临床时间的客观完后大多觉得抽象难懂，印象不够深刻。为了解决这一问题我们环境，在学术上，由于“医经”著作的大量问世，和“经方”著作的大从临床上搜集大量病例、图片并整理成多媒体课件，理论课与多媒量流传，就给张仲景把“医经”和“经方”两家

7、结合起来提供了学术体课穿插进行，多媒体课紧随相关理论课之后安排，提高了学生对背景，提供了学术条件，才使张仲景能够把握理法方药，创立理法理论课内容的理解并加深记忆。方药相结合的辨证论治体系成为临床医学的奠基人。通过故事，“学无定法，教无定规”，在具体到各个章节时可以选择最优学生对教材的空洞乏味感逐渐消失，在记住医家医著的同时，也被方法也可交互使用，目的是提高教学质量，增强学生的学习热情，医家的创新和献身精神所感染，这些精选的典故，成功激发了学生培养学生的中医思维。通过几年的改革，我们取得了较好的教学的学习兴趣。效果，做到了为中医学基础教学优质奠基。