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1、数学后进生教育论文义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现“人人学习有价值的数学”的目标。对人人学好数学，我认为重点是数学后进生教育，笔者认为可从以下几个方面义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现“人人学习有价值的数学”的目标。对人人学好数学，我认为重点是数学后进生教育，笔者认为可从以下几个方面认识数学后进生教育。一、从思想上重视数学后进生教育“一切为了每一位学生的发展”是我国新一轮基础教育课程改革的核心理念，这里“每一位学生”不仅包括“优等生”、“中等
2、生”，也应包括“后进生”。苏霍姆林斯基认为“在我们创造性的教育工作中，‘后进生’的工作是最难啃的‘硬骨头’之一，这样说没有那一位教师不赞同的。”“后进生”作为一个特殊群体。是教育的一大难点。在新课改背景下关注后进生，认真探究他们的特点，实施正确有效的教育诱导措施，积极做好转化，是教育工作的一个重要组成部分，同样是数学教育的重要课题。二、数学后进生特征分析数学后进生的形成“非一日之功”，学期开始，每个班里便有数学后进生存在。遗憾的是，我们数学教师没有及时对后进生特征进行有效分析和采取有效措施，结果后进生越来越落后，出现自卑、厌烦、逆反情绪和心理
3、，他们在课堂上不敢回答问题,课下怕见老师，上课精力不集中,甚至逃课,抄作业，形成恶性循环。数学后进生的基础知识薄弱,基本概念模糊,基本能力差,又缺乏学习的主动性,使得后续学习存在严重的障碍；他们一般没有良好的学习习惯:不会预习、听课、做作业、复习,缺乏主动思考和独立思考问题的能力;课上对教师提出的问题和布置的练习漠不关心、不愿动脑筋,不会用所学的知识解题,一抄了事，解题思维混乱、缺乏逻辑性。三、针对数学后进生的特征实施数学教学策略1.要激励后进生,挖掘闪光点，培养自尊心与自信心培养数学后进生自尊心与自信心，克服自卑，逆反心理要做到，建立良好的
4、师生关系，教学活动是师生双方情感和思维的交流，所以密切师生关系，有助于激发后进生的学习热情，鼓起学习的勇气。后进生因自卑心理和逆反心理和成绩差而不愿见老师，更不会主动问老师问题。久而久之问题愈聚愈多，学习就愈来愈困难。因此，老师要有意激励这些学生,大胆去学习、思考、提问题。无论他们做得多么不完整,哪怕只完成了很少的一部分学习任务,老师也要不失时机地肯定和赞赏所完成的部分,鼓励他们继续努力完成得更好；法国教育家卢梭曾经说过:“赞扬学生微小的进步,要比嘲笑其显著的恶迹高明得多。”教师在平时要多主动地接近他们，多与他们谈心、交朋友，使他们消除自卑感
5、和对数学学习胆怯的心理障碍、找回自尊与自信，使后进生感到有一种亲切和谐的气氛，让他们乐于和教师合作、学习数学，进一步树立学好数学的自信心。2.要培养后进生参与意识和学习数学的兴趣。培养后进生的参与意识，在数学教学过程中，教师应改进教法，提倡用“启发式”、“讨论式”等教学方式，让全部学生都有思考、发言、讨论的机会，而不能为了教学气氛和知识容量把提问、发言的机会全给了优秀生，使后进生成了陪客，必然挫伤了后进生学习的积极性，导致了他们自暴自弃。因此，要多给后进生创造机会，尽量使他们多动口、动手、动脑，以培养他们的参与意识，训练他们的思维；要提高后进
6、生的学习兴趣，教学时教师要设计出新颖的教学过程，使学生真正动起来，把课堂搞得生动活泼以迎合学生的好动心理，使学生在活动操作中学好数学；要实施因材施教，适当降低教学起点。数学后进生知识底子薄，认知能力差，思维能力弱，这就需要教师在教学过程中充分讲透知识的发生过程和形成过程，以“低起点、小步子、多训练、快反馈”为原则，展开教学活动，为后进生搭起思维的小台阶，使他们拾级而上，并对他们加强课后辅导。3.要培养后进生良好学习数学的习惯和竞争意识要指导后进生学习的技能，形成良好的数学学习习惯，并引入竞争机制。后进生往往是课前不会预习，课后不知回顾，课堂上
7、抓不住中心。面对问题不会分析，勉强解完一道题，解后也不反思，不深究；学习方法呆板教条，思维机制僵化。所以，教师平时要多给后进生指点学习方法，使他们会学。多教他们思维的方法使他们会思考，通过优秀生带动后进生，促进他们相互讨论、相互交流来促进后进生的进步。同时引入竞争机制，开展竞赛活动，对后进生的奖励适当倾斜，培养后进生的竞争意识。4.教育后进生，要持之以恒。数学后进生的转化是一项复杂的过程。要“导之以行,持之以恒”。因为后进生的思想转变,学习习惯的形成是一个反复发展的过程,绝不是“一蹴而就”的。后进生的意志非常薄弱,情绪变换不定行为易反复无常，
8、要深入了解反复的原因,坚持不懈地、耐心细致地做好教育工作。对反复的后进生,仍然要尊重、信赖,坚定信心,对转变过程中出现的问题要认真帮助他们，使他们坚定学好数学的信念
