关爱教师——从生命教育谈起

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1、关爱教师——从生命教育谈起　　摘要：教育的出发点是“人”，教育不仅要关注学生的成长，更需要关注教师的成长，因为教师是滋润学生生命的源泉。确立教师生命意识，是关爱教师的前提，改善教师实然生存状态是关爱教师的基础。对教师的关爱行动措施主要有：塑造教师的人文素养、关注教师的主体价值；树立以“教师为本”实行人性化的管理模式；从教师的“工作体”转入教师的“生命体”；　　关键词：教师；生命教育；生命意识　　　　当今教育要求教师要尊重学生的人格，关注个别差异，要从生命的角度去看待学生，不能把学生看作是接收知识的“容器”，要尊

2、重学生的生命，促进学生的生命发展。然而，就是在这种呼声一浪高过一浪的今天，却忽视了对教师生命意义的关注，忽视了教师在教学过程中的生命意义的体现。只有生命才能创造生命，只有生命才能唤醒生命，一个自身生命没有被关注的人很难有关注他人生命的意识。所以教师生命价值的实现与否直接影响着学生生命价值的实现。那么要想让教师承担起完善学生生命的重任，笔者认为必须要先关爱教师的生命，关爱教师生命是生命教育的前提。　　　　确立教师生命意识是关爱教师的前提　　　　由于我国传统的教育理念，使教师生命工具化。尽管学校也强调教师是学校的主

3、人翁，管理要以教师为本，但在管理模式上过分强调量化的考评，用严格的制度、权力去约束教师，教师工作的积极性被严重地摧毁了。管理者往往站在教师的对立面去对待教师，这样的管理模式使得教师得不到精神上的尊重，只有绝对的服从，不可能也不敢发挥创造性。但人是生命的存在，教育关注的是人活生生的生命，教师是活生生的人，是有思想、有血有肉、有感情的人，教师期待人们的尊重，期待人们的关爱，期待得到认可。　　教师是滋润学生生命的源泉，教师要给予学生生命的幸福，实现培养人的使命，首先教师自己要有生命的意识，因为一个本身没有生命意识的教

4、师怎么会让学生体会到生命的意义与价值呢？所以我们应该确立教师的生命意识，让教师有健全的生命观。只有教师有了正确的生命观，教师才会接受生命、善待生命、尊重生命并看到生命的美好，才会在教学过程中展现生命的活力，体会到生命的美丽与幸福。所以确立教师的生命意识，是关爱教师的前提。　　　　关注教师实然的生存　　状态是关爱教师的基础　　　　教师这一职业本身注定了教师的教学生活是一种精神生活，但精神生活是以物质生活为前提的，所以教师首先要生存，然后才能谈对职业的热爱。长久以来，教师的生存问题一直是社会和教育界所关注的热点，也

5、为此做出了很大的努力，但现实中教师的生存状态依然让人忧虑！　　道德枷锁中的困惑者由于长期受传统思想的影响，“红烛”、“人梯”普遍认为是教师的隐喻，“春蚕到死丝方尽，蜡烛成灰泪始干”一直是教师一生的写照。其实教师也是普通人、平凡人，不是神也不是圣人，教师也有七情六欲，也会犯错误，不应总是高尚人格的象征，所以教师应享有普通人应有的生活。但自古以来，我国教师一直是奉献、牺牲的写照。一直以无私奉献为荣，以言利为耻，提起教师好像只有忘我、无我、非我。好像教师生命中只能在飘洒的粉笔灰中自我牺牲，学生的成功必须以教师生命的透

6、支为代价。另外，在社会中，教师的角色倍受严格要求：社会、家长、学生期待教师不仅仅是经师，还应该是人师，不仅仅是学生的楷模，也应该是社会的榜样。有些行为在其他人身上很正常，但如果表现在教师身上则是“不合身份”，甚至会遭受“大逆不道”的指责。所以，教师觉得活的太累，在道德的枷锁中喘不过气来。　　超负荷下的苦行僧由于我国特殊的教育形式，教师一直处于严重的超负荷的工作状态，比如，当今的素质教育浪潮已经遍及各大中小学的今天，但实际上学校并没有按照素质教育的理念去实施教育与管理，而是打着素质教育的口号去搞应试教育。有些学校

7、为了追求较高的升学率，强行规定教师每周每天指导学生做多少套试题，达不到者将扣罚奖金。所以教师教学并非是自主、自由的创造，而是受到种种的制约；是教学支配着教师，不是教师支配着教学；教师的生活不是人性的表达，而是制度和规则的表现。尽管当代科学技术迅速发展，课程改革一浪推着一浪，教学手段不断更新，教师的工作压力却日益加重，教师创造性的表达和自由支配的时间也日趋减少，所以教师经常是“两眼一睁，忙到熄灯”。2005年8月25日，中国人民大学公共管理学院和新浪网联合启动了“2005年中国教师职业能力和心理健康调查”，截止到

8、2005年9月26日为止，共收到8699合格反馈表。统计显示：82.2%教师反映压力较大，29%的教师存在严重的职业倦怠，38.5%的教师心理健康不佳，长期的超负荷劳动导致教师生命质量严重下滑。据北京市一所中学的体育教师对本校100多名教师所做的体检调查结果显示：22%的教师患有肩周炎，18%的教师患有颈椎病，8%的人患有下肢静脉曲张。另有一篇报道称，2005年5月广州一名优秀的青年教