试析高校公共体育现有教学模式及其改革论文

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1、试析高校公共体育现有教学模式及其改革论文论文关键词:体育课程教学模式教学改革论文摘要:对高校公共体育现行教学模式进行了分析，提出了新的教学模式和操作思路.从小学、中学到大学，体育可算是唯一能贯串学校教育全过程的一门课程论文关键词:体育课程教学模式教学改革论文摘要:对高校公共体育现行教学模式进行了分析，提出了新的教学模式和操作思路.从小学、中学到大学，体育可算是唯一能贯串学校教育全过程的一门课程。但由于多方面的原因，使得这门课程的教学效果并不尽如人意，出现“炒冷饭”、衔接脱钩等现象。200。年全国学生体质监测结果表明，中小学学生出现了体能素质全面下降，肺活量指标继续下降，肥胖学生明显增多等情

2、况。这种状况通过高校体育课教学可得到改观。1998-2001年笔者对黄冈师院全校公共体育课教学做了实验研究，结果表明，学生的健康状况明显好于进校时。但是，现行的体育课程教学模式还不能尽如人意，需要进一步改革。1高校公共体育现行教学模式课程教学模式是实现课程目标和实施教学计划的中间环节。长期以来，高校体育课程建设没有形成自己的特色和优势，从课程目标到教学内容，从组织形式到教学方法，跟中小学没有明显区别。原国家教育部1992年颁布的《普通高校体育课程教学指导纲要》，着实左右了全国高校体育教学整10年，各学校充分利用这一“尚方宝剑”，心安理得地确保了“一方平安”。其实，这10年间，快乐体育、终身

3、体育、素质教育、健康第一、个性教育等教育思想不断涌现，但这些全新的教学理念对高校体育教育的冲击和影响不大，高校的体育教学仍在摆出一付“老大自居”的架势。据笔者多年的了解和研究，现阶段高校体育主要存在以下五种教学模式。1)“基础课+达标课”“基础课”又称普通体育课，在低年级开设。指将小学体育课中已经出现过的内容按照一定的顺序再炒一遍冷饭，基础课结束，每个学生的体育成绩有了，达标成绩也有了。“达标课”主要在高年级开设，因为每年要上报达标统计成绩080年代末90年代初，甚至目前一些规模较小的学校仍在采用这一教学模式。2)“基础课十选项课+达标课”“基础课”在一年级开设，“选项课”指设置少量大众化

4、的体育项目或健身(休闲)项目供学生选择，在二年级开设，同时将达标内容以身体素质训练的形式搭配到每次课中(简称身体素质“课课练。高年级设有“达标课”。采用这一模式的学校为数不少。3)“基础课+选项课+选修课”“基础课”、“选项课”性质相同，包括上文提及的“达标课”在内均为必修课。“选修课”指设置少数相对本校已开设的课程而言较为新颖的休闲项目供高年级学生任选，以满足少数学生的需要，达标测验在课外进行。目前全国半数以上的高校在采用这一模式。4)“选项课+选修课”这一模式比较前卫，它取消了基础课，创造条件尽可能开设较多的体育项目，以必修的形式在大学一年级和二年级同时开设选项课，学生可以在低年级的4

5、个学期选择不同的运动项目进行学习，不分男女，按项目重新编班。再安排一些融休闲、娱乐、健身为一体的运动项目，在高年级开设“选修课”。采用这一模式的学校虽然不多，但前景乐观。5)教学俱乐部这种模式不同于国外高校那种松散的、非学科性质的俱乐部，它仍以课程教学的形式出现，少数高校采用这种模式。在俱乐部中所设置的项目根据学校的规模和条件而异，一般在10个左右，由于学生体育基础和体育意识较薄弱、学校体育场地设施的不足以及师资水平的限制等原因，采用这种模式目前很少成功。2新教学模式的设计及拟解决的主要问题1)“选项课+教学俱乐部+选修课”上文提及的5种模式对高校体育教学起到了一定的保障作用，但寻求对身心

6、健康、人性发展、终身体育、锻炼习惯养成、体育能力贮备、创新意识培养更为有利的新教学模式显得更有意义，更为迫切。已经习惯了的、长期存在的东西很难改变，尤其是对“成功经验”的置疑和否定更为艰难和痛苦。2001年9月1日，教育部颁布了《基础教育课程改革纲要》，针对中小学出台了“新课程标准”，构建了身体发展、运动参与、运动技能、心理健康、社会适应五个学习领域，把培养学生的健康意识、终身锻炼意识、全民健身意识、与人交往合作意识作为体育教学的重点，充分照顾到学生的兴趣爱好，满足学生的需求，重视学生的主体地位，关注学生的个体差异，确保人人享受体育与健康的乐趣。相对于中小学体育课程改革而言，大学体育课程更

7、应有所作为。为了跟该课程标准接轨，为了保证大学体育课程应有的生机和活力，特设计“选项课+教学俱乐部十选修课”这一新模式。2)预期解决的主要问题(1)锻炼习惯的养成。大量研究结果显示，大学生在校期间或走向工作岗位后，只有不到I/5的人经常参加体育锻炼，从小学到大学历时16年的体育教育，连起码的健身习惯都没养成，值得深思。(2)从“以教师为中心”向“以学生为中心”的转换。目前“教师会什么教什么”、“因人设课”的现象仍较严重，