2011年第二学期中学德育工作总结

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1、2011年第二学期中学德育工作总结自2008年11月我校制定了三步走的德育工作规划，第一步，通过强制性的管制教育来达到规范学生行为，提升班风、校风的目的。第二步，通过师生交流、家长学校工作的大力开展，来达到家校和谐联合教育的初步全员育人氛围。第三步、通过德育体系中各项工作较长时间的坚持，我校学生、教师、家长三者之间形成相互尊重、相互学习的全面和谐局面。通过近三年的坚持工作，我校已基本形成在管制教育下的较好校风的局面，也已初步走进家校和谐联合教育的阶段。同时、我校德育工作通过近三年的创新和探索初步形成了符合我校生源的德育教育体系。现就本学期的主要

2、工作思考总结如下：一、学生行为习惯、养成教育的逐步提升本学期学校德育工作的目标是提升班风、学风和校风。构建我校健康校园、平安校园、快乐校园、和谐校园，逐步形成我校和谐德育理念。为了达到此目标，本学期学校加强了学生文明礼仪、行为习惯、遵纪守法的教育，在完善值周班制度前提下，加强了值周班培训，规范了值周制度，对8个优秀值周班就行了考核表彰，美化了学校环境卫生，组织了每月一至两次的防震紧急疏散演练，结合主题教育月活动的安排，加强了学生集体主义、爱国主义、民族团结、诚信教育等的培养。在学生综合素质评价的基础上加强了学生的文明礼仪教育和我为母校添光彩活动

3、的开展。通过违纪学生思想转化培训、校委会成员及全体任课教师中广泛开展师生交流活动，学生行为习惯、养成教育有了很大改变。本学期共计处理违纪违规学生15人，较上一学期下降了30%。二、德育制度的探索与完善。1、以四级德育团队为基础，把全员育人与过程育人思想贯穿到学校德育工作中。学校校风、班风、学生品德的提升和每位教师息息相关。通过这两年四级德育团队管理办法的实施。各任课教师积极参与到了年级组和班级的管理当中去了。从以前的年级组零星工作难以安排，到如今各年级有专人统计成绩、上传下达材料、由以前的班级管理只是班主任的事，到如今任课教师积极参与班级管理。

4、年级组、班主任任课教师、学生之间关系更加和谐。全员育人与过程育人思想在实践中得以体现，形成了一种积极、和谐的局面。通过全体师生的共同努力，师生关系、同学关系更加和谐。本学期全校无重大违纪违规事件，各班级量化考核无丙等班级产生。2、通过花儿老师评选，提高学校师生交流水平。师生交流的目的是及时了解和纠正学生思想，解决学习、生活中的困惑。指导学生养成良好的学习、生活习惯，建立正确的人生观、世界观、价值观。鼓励、锻炼他们的意志品质。通过学校校委会成员和各任课教师积极参与，以及德育处每月一次的督导检查打分。老师和学生之间的关系更加融洽。本学期在德育处组织

5、期中、期末的花儿老师测评下，同学评选出在师生交流中对自己帮助最大，在师生交流中语言与态度让学生感到像芳香醉人的花儿一样迷人的花儿老师共计46人。通过花儿老师的奖励与版面宣传，使我校老师的师生交流水平得到了很大提高。师生关系比以前更加和谐。3、通过德育体系的完善把老师的德育工作量化考核在四级德育团队管理体系下，逐步修订完善了德育工作量化考核制度，使之更加严谨、科学。我们严把德育考核过程、收集考核资料。完成了2010-2011学年年级组、班主任、各课任老师的考核，评选出了本学期班级考核的甲等班级21名、乙等班级39名。为我校教师年终考核和教师绩效工

6、资考核奠定了基础。4、班级、年级、学校德育工作项目承包。为了使班主任有更多的时间了解学生动态并积极做好学生心理疏导，也使任课老师有更多的机会参与学生管理更好的了解学生。学校实施了德育工作承包制度。通过此项活动的宣传与启动，任课老师积极参与到了班级管理当中去了，年级组工作安排更加协调畅通，如今，年级组、班级零星琐事、班主任请假，外出。不需要德育处指定安排临时班主任，全由年级组统一协调安排。5、加强在班级量化考核基础上的学生自主管理，促进优秀班委评价与培养基础上的快乐教育。通过自主管理班委两月一次换届选举、测评、表彰了32个优秀自主管理班级。对班主

7、任指导下的自主管理班级教室文化进行了安排和检查。我校初一、初二教室文化氛围浓厚。尤其是初一2、3、4班，初二2、3、5班教室文化新颖、夺眼、出彩。4月底举办了第三届学生自主管理班会课展示、初二2班、5班从中脱颖而出，获得了一等奖。此次活动开展学生的自信心、责任心、快乐感、荣誉感有了很大提升，学生在自主管理中得到了充分的锻炼。学生在校期间的责任感、快乐感，班级的集体荣誉感需要在活动中得到了培养6、家庭角度的德育目标实施。教育的效果取决于学校和家庭教育影响的一致性，不关心家长的教育修养，任何教学和教育任务都是不可能解决的，事实也明完美的教育必须由家

8、庭、学校、社会共同来完成。三位一体才能形成强大的教育合力。和谐德育和新理念下的全员育人思想是近年来我校把家庭、学校、社会教育能量形成合力的指导思想，为