改进教学方法，提高学生外语记忆的效率论文

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1、改进教学方法，提高学生外语记忆的效率论文随着社会这所大学的变化和发展，英语在人们的日常生活中变得越来越重要，我国各种新的英语教材也应运而生。作为一名新世纪的英语教师，我在试用新教材的过程中，努力将交际能力的训练贯穿整个教学过随着社会这所大学的变化和发展，英语在人们的日常生活中变得越来越重要，我国各种新的英语教材也应运而生。作为一名新世纪的英语教师，我在试用新教材的过程中，努力将交际能力的训练贯穿整个教学过程，也对提高学生外语记忆的效率作了一些探索。我们要向效率要时间，而不是用时间补效率。只有这样，才能既减轻学生的负担，又提高教学质量。这是我们英语教师必须认真研究的课题。一、以新奇的

2、方式呈现新知识，深化感知印象要提高学生外语记忆的效率，就要使教学活动更加符合心理学规律。心理实验证明：人最初感知印象的深浅，关系到记忆的速度和牢固程度。最初的印象深刻，记忆就快，也会记得牢。根据这一原理，教师在课堂上应尽力使学生对所要记忆的知识形成深刻的印象，为长久记忆打下基础。为此，我在教学过程中精心设计教案，想法设法以新奇甚至反常的方式呈现新单词、新句型、新语法，努力使例句和情景触及学生的需要。这样有助于集中学生的注意力，给学生以强刺激，深化感知印象，也有助于形成学生学习的内部诱因，引起兴趣。没有与兴趣结合的东西是记不住的。所谓强刺激，不是指物理上的，而是指心理上的：板书的形式

3、、颜色和位置的变化；示范朗读节奏、情绪、语调、角色的变化；讲解的语气、手势、动作、表情的变化；例句的设计，情景的创设等都属于此类。例如板书时字体突然变小，或者变得特大，用彩色笔画上各种记号；呈现例句时，突然写上一句错句——学生容易出错的句子；有时甚至用简笔画来呈现单词。例句、情景既要体现语言的特定场合，又要贴近学生的生活，并注意与沸腾的社会生活相联系。比如，在繁花盛开的春季，学生对外出旅游比较感兴趣，那么，我们便可以设置一个以“traveling”为主题的交流课堂，让学生以这些问题展开讨论：1.Wherewouldyouliketogo?2.Whatwillyoubringwith

4、you?3.Whatcanyoudothere?这样，他们便会跃跃欲试，纷纷用已学的各种词汇和词句来表达自己的想法，从而对这些知识掌握得更为牢固。二、在课堂上进行瞬间记忆训练“凡是已经识记的事物都在大脑组织中以某种形式留下了痕迹。”这是教育心理学者研究“痕迹理论”所得出的结论。他们认为：记忆痕迹在脑中的存储分三种情况：瞬间记忆、短时记忆和长时记忆。瞬间记忆储存时间很短，但却在记忆过程中占有主要作用。在这个基础上，只要稍经启发，就能引起联想和回忆。瞬间记忆是短时记忆和长时记忆的基础，有了在课堂上的瞬间记忆为基础，长时记忆就比较容易了。进行瞬间记忆能力训练的方法是多种多样的。一般做法是

5、先向学生宣布记忆指标，比如要求学生在一分钟内背出一段对话。学生为了快速记忆，必然高度集中注意力，非常认真地朗读，尽量找寻到能帮助自己记住对话的特征，强烈记忆的愿望可以提高记忆的效率。开始时可能只有少数学生能按要求完成，但经过一段时间的训练，基本上每位学生都能达标，能在速读一分钟后，准确、流利、有表情地背诵对话。实践证明，即使那些学习成绩不佳的学生，瞬间记忆的效果也挺好。这说明这些学生不是没有能力学好英语，而是他们平时不肯下功夫，这个训练不仅提高了他们的瞬间记忆能力，也增强了他们学好英语的自信。实验证明：进行这种训练，对于提高瞬间记忆能力，增加单位时间内的信息接纳量，提高外语记忆效率

6、是有效的。三、化机械记忆为理解记忆提高学生外语记忆效率的另外一个尝试是：化机械记忆为理解记忆，理解了的内容，就容易记住，理解得越深刻，记忆得越牢固。在学英语的过程中，学生普遍感到困难的是记忆单词。为了提高记忆效率，我根据单词的不同特点，采用不同的方法教，让学生在新旧联系中记忆，在归纳比较中记忆。在教单词时，把音、形、义同时教给学生，让学生对一个词有全面的了解，就容易记住。在教一些表示抽象概念的词时，把它们放到短语或句子里教，更为适宜。尽量用学生熟悉的语言材料，使学生对词义的理解具体化，还可以通过“温故而知新”——以旧联新、以新带旧的方式加深记忆痕迹。用得最多的是归纳比较法：多义词、

7、同义词、反义词、同音异形……都宜作归纳比较，使学生正确理解，合理使用。归纳比较做得及时，对辨析词义，加深记忆痕迹，提高记忆效率都很有用。归纳要简明扼要，比较要切中要害，注意形象性、系统性、代表性。忽视归纳比较，学生对所学的知识就容易遗忘。尽量启发学生做归纳比较，效果会更好。要想方设法化机械记忆为理解记忆，只有这样，才能悟出规律，才能对所学知识进行创造性的重新组合和联系，从而加深记忆痕迹，提高记忆效率。四、根据遗忘规律安排复习学过的知识，时间久了，不复现，就会遗忘。这是