高等职业院校青年教师心理素质分析论文

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1、高等职业院校青年教师心理素质分析论文..【摘要】本文分析了高等职业院校青年教师的时代心理特征、年龄心理特征和矛盾心理特征，阐述了青年教师心理素质形成的原因，并从加强思想政治教育、优化青年教师成长环境等方面，给出了培养高等职业院校青年教师心理素质的对策。【关键词】高等职业院校青年教师心理特征成因对策一、高等职业院校青年教师心理特征（一）时代心理特征1.开放的思想。当代青年教师是我国改革开放的目击者，他们知识面广、基础理论和专业知识扎实，掌握有关的新学科、新技术知识，他们思维敏捷，有强于老一代的开放意识和变革愿望。

2、2.自主的行为。高等职业院校青年教师整体素质较高..，有较强的能力。他们个体劳动的特性，使得他们独立工作意识、自主行动意识显著增强。3.较高的期望。青年教师具有强烈的事业心，他们在工作上希望得到尊重和信任，希望起骨干作用，并取得显著成绩。（二）年龄心理特征1.心理尚不成熟，情绪容易波动。青年教师还处于走向成熟的过渡阶段，由于缺乏工作经验和实际锻炼，教学科研工作常使他们感到压力大、困难多，再加上不能正确对待工作和生活中出现的问题，满腔热情可能一下子会变得心灰意冷。2.知识结构单一，缺乏基本训练。高校青年教师有比较

3、扎实的基础知识和较高的外语水平，但由于他们经历的是从学校到学校的受教育过程，对于教学科研工作中出现的一些实际问题缺乏足够的认识和理解；侧重于攻读更高的学位，忽视教学科研实践性环节锻炼，解决实际问题的能力较差。（三）矛盾心理特征1.社会责任感与政治淡漠感的矛盾。从整体上看，高校青年教师有一种“以天下为己任”的豪迈精神，他们以社会、民族、国家大事的参与者的姿态活跃在高校校园中。2.工作主体性与行为被动性的矛盾。青年教师已经成了高等职业院校的主体，他们也时常因为种种原因，工作消极被动，不愿意挑重担，不愿意承担更多的社

4、会工作。3.积极进取心与消极名利心的矛盾。我国高等职业院校处于跨世纪的历史时期，宏伟而艰巨的目标激励他们为之奋斗，振兴中华的使命感激发了他们强烈的进取心。4.理想与现实的矛盾。青年教师原有的期望与设想可能与后来的现实不符，当他们开始以教师身份接触社会时，过去的设想与行为习惯难免与现实发生矛盾，出现自我认同的混乱和行为趋向的不协调。5.教师职业与青年人心理状态的矛盾。如果青年教师完全表现出青年人的特点，不注重教师的行为准则，或者只注重教师的形象而放弃青年人的个性，都会影响青年教师的成长。二、高等职业院校青年教师心

5、理特征的成因（一）社会因素1.市场经济条件下个人利益被充分肯定。这一方面大大增强了人们的主体意识，调动了人们的主观能动性；另一方面，容易导致个人、功利、实用主义价值观的流行。2.教育实践中的功利化倾向误导了青年教师的心理发展。长期以来，职业教育在相当程度上仅仅是培养为经济建设服务的工具性人才，却忽视了造就全面发展的公民，这就是教育实践的功利化倾向。（二）学校因素1.缺乏行之有效的师德评价、考核、激励机制。不少学校对待青年教师的基本态度是重使用、轻培训，重科学素质、轻人文素质，重业务能力提高、轻职业道德培养。青年

6、教师的成长处于放任自流的无序状态。2.思想道德教育满足不了青年教师的实际需要。大部分学校对青年教师进行的思想道德教育还停留在传统的说教上，对青年教师的内心世界和道德追求缺乏深入的研究。3.高等职业院校对青年教师的价值导向存在偏差。在与青年教师利益密切相关的各级评优、职称评定、申报项目基金、出国选拔等规定中，过多地强化学历层次、科研成果的获奖情况、发表论文的数量和刊物的等级等，而把个人的工作态度、思想表现、教书育人作为一种可有可无的软要求。（三）自身因素1.青年教师自身经历的影响。优越的成长环境使相当一部分青年教

7、师缺少艰苦奋斗精神，缺少吃苦耐劳的品格，意志力薄弱。另外，中学阶段过早的文、理分科造成青年教师知识结构存在缺陷，较弱的人文修养使得青年教师难以从历史、文化、社会的大视野中认识教师这一职业的地位和作用。2.青年教师物质待遇低的影响。青年教师的工资收入极其有限，经济收入过低使他们产生一种不公平感，社会地位与物质待遇的强烈反差带来青年教师的心理失衡。处于这样的境遇，有些青年教师难免情绪化，使他们在本职工作上投入的精力受到不同程度的影响。3.青年教师的心理自卑感。在人际关系上，青年教师身份低，不易被人重视，在竞争环境上

8、论资排辈，青年教师难以脱颖而出，在生活环境上，困难多、办事难。职业理解与现实追求存在反差，奉献精神与功利意识存在反差，表现出缺乏教育事业的使命感、责任心和献身精神。三、培养高等职业院校青年教师心理素质的对策(一)加强思想教育工作，提高青年教师的思想认识水平1.加强对青年教师思想教育的科学研究。只有了解了高等职业院校青年教师的心理发展特点，思想教育工作才能有针对性和实效性；只有了解青年教