如何提高中学英语写作教学质量论文

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1、如何提高中学英语写作教学质量论文摘要：《英语课程标准》要求中学生掌握听、说、读、写四种基本技能。“写”这一技能是听、说、读、写四种基本技能中对学生综合能力要求颇高的综合语言能力的训练，是学生对所学语言知识的综合运用。当前学摘要：《英语课程标准》要求中学生掌握听、说、读、写四种基本技能。“写”这一技能是听、说、读、写四种基本技能中对学生综合能力要求颇高的综合语言能力的训练，是学生对所学语言知识的综合运用。当前学生写作水平主要表现在语言表达能力差、内容空洞。初中英语要激发学生的写作兴趣，提高写作教学质量。关键词：中学英语写作教学教学质量一、培养兴趣人们常说：“兴趣是成功的一半。”对于部分

2、害怕写作文的学生，教师的任务就是帮助他们消除畏惧心理，让他们树立信心，培养写作的兴趣。学习优秀的范文是学习写作的必由之路。假如学生妄自菲薄，把作文看成“难以上青天”，那么就很难下决心与作文亲近，更难以产生写作的欲望。因此我总是这样对学生说：“作文不难写，一定能写好。”刚开始指导学生写作文时，我让他们写自己最熟悉、感受最深的事，只要学生能写下去，我就给他打鼓励分，并对他说：“下次继续努力，一定会写得更好。”二、注重积累写作教学与阅读教学以及词汇教学是相互依赖、相辅相成的。英语写作可以借助词汇教学和阅读教学，发挥英语学习的整体性效应。以往英语写作教学存在的误区就在于将其与词汇教学与阅读教

3、学割裂开来，或者只求相互间的表面联系。要想真正有效地提高学生的写作水平，教师应该把写作教学与词汇教学以及阅读教学紧密结合起来。在训练学生写作的过程中，首先应从语言要素的角度将写作与词汇、语法和句型结构的训练相结合；多进行注重运用词类转换、习惯用法、句型转换、连词成句、完成句子、汉译英、根据关键词写句子等主观性、语言性较强的训练形式；对好词佳句进行背诵，熟读重要课文，直至脱口而出，培养学生的语感；让学生熟练掌握5个简单句的基本类型，在此基础上进行扩写、缩写；培养良好的书写习惯；坚持写英语日记或周记。要想充分表达自己的思想，掌握足够的词汇量是前提，准确理解词的涵义是基础，能写出语法正确、

4、合乎表达习惯的句子是目的。三、采用多种教学形式为避免学生写作文语无伦次，可以采用看图说话铺垫式，即在动手写之前，先进行看图说话练习，以提高学生的口语水平，同时兼练口语。教师可以对作文的主题做框架性指导，对一些难以表达的意思作适当的提示，从而为正式作文打下基础。中学生所接触的知识面狭窄，概括能力不强，在课堂教学中，问答练习是教师常用的教学方法之一，这种方法还可以用到写作中。可以让学生就一个作文题目围绕中心思想，教师替学生设计几个相关的问题，学生在回答一系列相关问题后，问题的答案自然地成了一篇作文。这种方法能促使学生思维，帮助其打开头脑中的材料库。还可以让学生进行自由写作，学生可以任选单

5、元里的几个新单词或词组，运用这些词汇来写一篇文章。学生也可以根据自己的兴趣来写一篇和这个单元主题相关的文章，在这个写作过程中学生可充分表达自己的思想情感，积极主动创造性地思考，思维得到激发，自主性学习能力得到提高。四、即写即改在课堂上修改作文的时候不能只盯住错误的地方，而应尽量发掘文章中的闪光点并适当地给予鼓励和表扬，否则会挫伤学生的积极性。在学生写完作文后，教师可从单词拼写、短语搭配、语法运用、内容涵盖、过渡自然以及书写规范等方面来指导学生对例文进行评改，可引导学生进行同桌或小组互相评改。活动的主体是学生，教师是组织者、调控者与指导者，让学生自己发现错误、改正错误。教师要随时了解学

6、生的批改进度和效果，学生有解决不了的问题，教师要及时帮助，予以正确指导。教师可以摘录学生习作的典型错误，在讲评课前将病句抄在或投影在黑板上，然后要求学生分组讨论、合作修改，讨论结束各小组由一名学生总结他们的修改意见。小组合作修改让每个学生都参与到作文修改当中，激发了学生的学习积极性，又为学生互帮互助、合作交流营造了氛围。课堂上即写即改培养了学生分析问题和解决问题的能力，让他们在作文训练和评改中受到了启迪，思维得到了锻炼，由被动接受知识转变为主动探究，从而提高了作文教学的效率。教师评价，应该有总结，一方面指出其成功处，另一方面指出其不足处，使学生有努力的方向。对于基础较差的学生，需要教

7、师对其面批面改，做到边启发、边批改、边解释。面批作文可使学生及时、清楚地认识到自己作文存在的问题，教师可以直接、具体地将存在的问题进行分析，指出错误根源和修改的思路。这样学生往往能恍然大悟，问题会迎刃而解。由于教学负担重，完全面批不太现实，将普遍存在的问题放在课上讲，适时地把有类似错误、同等水平的学生召集在一起进行面批，也不失为一种好办法。总之，教师应根据新课程标准的要求不断地汲取新的教育理念，在教学实践中不断尝试有效的教学方法，将写作教学贯穿于整个英语教