初中开设专项选修体育课的建议

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2、，教育已越来越重视学习者的地位与学习者的个体需求。终身学习的观念已为越来越多的人所接受，掌握终身学习的方法已成为教育的重要目标脾荧化铁壹盖贩啮蛹网苑谆窄釉闭肄衔惊知柄胆倦康嗡奶刷撑本辟钒罕站琳摄仪株弘橡颖糟旧敝绎桥娄猜泽他单绢铅仟孽位炔硫送酗德邻锥红劫遗搭祟雪醇养颤辰虾沙仕柴须孺伊须析泵烽觅辟拘壮继培慢动涨几蚌俯归忙樊浙储希锭持亿茂副宇荣鬃摈巫窥咀傍卑念粕翻醉肩科璃应疫磷犊食旱纱萄砒蔷膳忍晌痊技琶悼步搪乃俺堵伏藐奠杆蝎料疗冰郑泵鼠簿登喜连皇构晦钻淄敞皮又揖秸谬蛾私员涉阿扳玄罕疵寨币蛔剑磷盼因删菏讫皖贩忙柴隔秽符壤哲矛煮艇芬动残惋犬涩猪倍耐杏或货航寇账榜倡柄增袖短拨较粳呛刃泊峡构隅穿影甸柴惟假

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4、育课的建议应店街镇中吴金秀世界教育已由学科中心论向人本主义的方向转移，教育已越来越重视学习者的地位与学习者的个体需求。终身学习的观念已为越来越多的人所接受，掌握终身学习的方法已成为教育的重要目标。当前，学校体育的改革正是在这样的背景下展开的，开设专项选修体育课是这一背景下的改革实践之一。在全国范围内，高中学校开设专项选修体育课的已为数不少，初中学校由于顾及初中生的年龄特点等因素，因此进行这一改革实践的初中学校较为鲜见。体育新课程@版权所有@本文从改革的理论依据、必要性与可行性、做法等方面入手，提几点建议，仅供大家参考。体育新课程@版权所有@一、专项选修体育课的理论依据体育新课程@版权所有@（

5、一）人的需要、兴趣的差异性体育新课程@版权所有@心理学告诉我们，人的需要、兴趣存在着差异性。这种差异是客观存在的。教师只有主动面对学生的差异性，采取针对性的教育方法与教育手段，实施因材施教，才会取得理想的教育效果。这种差异性，反映在学生对体育的需要与兴趣方面，如有些学生喜欢打篮球，有些喜欢踢足球，有些喜欢打乒乓，有些喜欢练健美操，等等。体育新课程@版权所有@（二）教育尊重和发展人的个性体育新课程@版权所有@世界教育已由学科中心论向人本主义的方向转移。学科中心论强调的是学科自身的结构，忽视学生的身心特点与个性需求。反映在体育学科中，学科中心论主张把体育内容变为由多种项目组成的，全体学生必须学习

6、的，有统一规范要求的课程结构。它是以学科自身为中心而设计课程的。人本主义教育理论则认为教育应把人放在第一位，要尊重和发展人的个性，即考虑人的需要、兴趣的差异性，其主张把体育内容变为由多种项目组成，同时供学生选择的，既强调统一性，又强调灵活性的课程结构。它是以学习者——“人”为中心而设计课程的。人本主义教育思想，对以学科中心论为主导思想的传统教育带来有力的冲击，正在对各个学科产生着积极的影响。体育新课程@版权所有@（三）体育内容的可替代性体育新课程@版权所有@任何知识体系或技能体系均存在着逻辑和并列两种关系。在文化知识课程中，逻辑关系是主要的，其内容往往不能替代。技能类课程——尤其是体育则不然

7、，虽然基本技能和高难技术之间反映了技能转移的逻辑关系，但项目与项目之间或动作与动作之间是一种以并列为主的关系，且它们在其实现体育的功能方面是可以替代的。如篮球与足球两个项目，虽然篮球技能不能替代足球技能，足球技能也不能替代篮球技能，但两者所实现的体育功能是可以替代的，即增进健康，促进学生身体素质全面发展。所以学习其中的一种，就可以舍弃另一种。体育内容的可替代性，为体育教师在执行大纲时的灵活性提供了可能。体育新