浅谈专科中外合作办学学生的培养教育问题论文

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1、浅谈专科中外合作办学学生的培养教育问题论文论文关键词学生教育管理中外合作办学专科生论文摘要中外合作办学是引进国外先进教育理念的一种新型的办学形式，为我国培养国际复合型人才起着重要的作用。目前，高校中外合作办学尚处于尝试论文关键词学生教育管理中外合作办学专科生论文摘要中外合作办学是引进国外先进教育理念的一种新型的办学形式，为我国培养国际复合型人才起着重要的作用。目前，高校中外合作办学尚处于尝试和探索阶段，学生培养教育工作也必然会遇到各种各样的问题和挑战。本文通过对专科学校学生的特点和在教育管理中存在的问题进行详细的分析，并针对问题提出相应的解决思路。中外合作办学在教育理念、教学内容、方法、手段、

2、教育技术等方面是一种创新型的教育模式，被视为高等教育国际化的重要手段之一。这在这种办学模式下，学生的求学目标会根据自己不同的追求和家庭条件选择不同的方式来实现自己的理想，也因此给合作办学下的高校学生培养教育工作带来了新的挑战。目前合作办学模式在我国应用的还不成熟，主要还处于尝试和探索阶段，而针对合作办学高校专科学生的培养教育工作自然又要面临着更多的困难。合作办学下专科学校学生既具有专科学生和合作办学学生的共同点，又有着区别于其它类学生的特点：一是中外合作办学的专科学校生源一般都来自本省，并且有很多学生选择了就近上学，且有相当比例的学生来自学校所在城市。这在一方面有利于学校与学生家长就学生在校期

3、间的表现进行及时沟通、交流，另一方面也有利于学校能够更好地了解学生的家庭情况，有针对性地对学生进行教育培养。学生就近上学的情况同时也带来了一系列管理上的问题。很多学生读高中时是走读生，进入大学后不能很快地适应集体生活，与同学的沟通协调能力要差些；其次出现问题后倾向于回家找父母解决，自己主动解决问题的意识较差，而父母的过多关爱也促使了学生的这种依赖性。二是专科学生的学习基础相对较差，而合作办学的录取分数又相对要低一些。同样的一堂课专科学生的接受能力要较本科生有明显的差距，且由于社会对专科生的一些普遍看法和高中养成的一些恶习，使得学生容易在学习上自暴自弃。特别在学分互认专升本考试结束后，没有考上的

4、学生心态极其不稳定，有突然失去学习目标的感觉，容易做出极端的选择，更有甚者表现出对任何事情都漠不关心的态度，这更加大了学生教育管理的难度。三是合作办学学生的家庭条件一般都比较优越，大部分学生每月生活费用都达到了两三千元。父母为孩子提供的优越物质条件并没有在一定程度上刺激学生学习的动力，更多地滋生了学生好逸恶劳的习惯，也腐蚀了学生积极要求向上的思想。优越的条件同时也很容易使学生之间形成互相攀比的风气，做事情容易冲动，对别人宽容和理解较少的心态。四是合作办学学生学习课程多，学习压力较大。由于专科学生的学习基础较差，为达到合作办学学分互认的要求，学院一般给学生安排的课时量都比较大，每周的课程都在40

5、课时以上。而且合作办学学生的发展主要有两个方向：一是在大二期末时出国深造，二是通过学分互认专升本或者自考专升本、社会专升本进入本科继续学习。但无论是选择哪个方向，学生的学习生活都是十分紧张的，较多的课时量在某些方面也诱发了学生厌学的情绪。以上是笔者认为专科合作办学学生存在的主要问题。针对上述专科合作办学学生的特点，要加强学生管理，提高学生的学习兴趣，必须得以学风建设、班风建设为主线，辅以思想教育和素质培养。通过“一主两辅”这种模式，结合学生特点“抓两头带中间”做好学生的管理工作。一、端正学习态度，明确学习目的刚入学的学生带着各种美好的憧憬来到学校，根本没有一个系统的、科学的大学学习生活规划，因

6、此我们需要在入学教育中为学生做出合理的引导。首先，通过各种的专业介绍会让学生对自己所学专业的国内外现状和就业情况有一个大致的了解，明确该专业的培养目标和发展方向，制定自己的职业生涯规划。其次，多邀请已升本的同学和出国留学归来同学为新生讲解自己的学习和生活经历，通过鲜活的事例证明专科生的前景也是美好的，激励学生通过自己的努力来改变现状，调动学生学习的主动性和积极性。二、合理课程安排，注重教学统一针对学生学习基础差的问题，学校应结合专科学生的特点适当地降低课程难度和减缓课程进度，不宜使用和本科生统一的教材和教学大纲，在学生能够接受所学知识的同时逐步培养学生对课程的学习兴趣。教学内容应尽量与学生的就

7、业相联系。针对合作办学下的专科学生在大一学年末要面对1+3模式的学分互认专升本考试，因此在大一期间的课程应以历年专升本课程为主，多结合考试内容有侧重点地给学生上课。大二期间，未升上本的学生主要的目标是针对自考专升本考试、英语四六级证书、计算机等级证书以及各种与所学专业有关的资格证书考试，出国的同学还要准备雅思或托福考试。只有设置与学生就业息息相关的课程才会使学生有兴趣去学，否则会更多地导致学生不按