高职院校的核心竞争力研究

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1、高教探索2012年第2期HigherEducationExploration高职院校的核心竞争力研究术胡家秀倪勇丁明军摘要：通过对高职院校核心竞争力的基本属性分析，提出了优势特色专业是高职院校核心竞争力的观点，系统地阐述了高职院校核心竞争力的内涵、构成要素及其培育。本文对于建立院校核心竞争力测评体系和建设特色品牌专业具有一定指导意义。关键词：高职院校；优势特色专业；核心竞争力中国全日制高职院校正面临着前所未有的严峻他人很难模仿、复制或简单替代。这种不可模仿和考验：一方面．适龄高中毕业生生源日趋萎缩，万难以替代的特性．是高职院校保持竞争优势的首要人规模的高职院校比比皆

2、是．僧多粥少的局面已经特性。显现：另一方面．企业对人才培养的规格、质量要2．价值性。高职院校的核心竞争力应该能够给求越来越高．家长和考生的教育消费诉求更加自我。学校带来实在的经济利益与社会效益。“核心竞争优胜劣汰的市场机制正在催促高职院校的调整与洗力能给其所服务的对象带来长期性的利益与价值。”诩牌。在这样的形势下．厘清办学思路．明确院校核这种价值性不但体现在经济效益方面．更重要的是心竞争力内涵．努力培育自己的核心竞争力．是高体现在社会价值方面。即适应社会发展。满足社会职院校赢得生存与发展空间的必然选择。本文试就需要。高职院校核心竞争力的属性、内涵、衡量要素以及3．延

3、展性．高职院校核心竞争力应该能够满足培育问题进行研究。不断扩大的教育消费者需求。并引导消费者需求的一、高职院校核心竞争力的基本属性增长．即高职院校核心竞争力不但能较大限度地满高职院校的核心竞争力概念源自企业核心竞争足教育消费者的现实教育需求．而且能引导消费者力。1990年．美国著名管理学者普拉哈德(C．K．的潜在教育需求．不断创造新的教育需求增长点。Prahalad)和哈默尔fG．Hamel)撰文《公司的核心竞4．长期性．高职院校核心竞争力是在长期的办争力》，首次提出了核心竞争力(corecompetence／学实践中形成的．一旦形成又具有相对的稳定性。compet

4、ehey)的概念。1997年，麦肯锡管理咨询专这种核心竞争力不会像一些实物资产一样。在时间家KevinP．Coyne．StephenHall和PatriciaClifrord流逝中造成价值递减．其在正确的方向下反面会越给出核心竞争力的内涵：“核心竞争力是群体或团来越强。队中根深蒂周的、互相弥补的一系列技能和知识的5．可测性。力是可以准确测量与评价的物理量。结合．是借助该能力能够按世界一流水平实施的一核心竞争力是物理学概念应用于社会科学的新概念。项或多项核心流程。什【1】因此．高职院校核心竞争力应当具有可测性。高职院校核心竞争力应具备如下六项基本属性：6．创新性。高校

5、的竞争优势，取决于其所拥有l-独特性。高职院校核心竞争力应是独有的，的优势知识体系的建设水平．取决于院校的整体管收稿日期：201l一12—19作者简介：胡家秀，浙江机电职业技术学院高教研究所研究员，教授；倪勇，浙江机电职业技术学院高教研究所所长；丁明军，浙江机电职业技术学院教务处长，教授。(杭州／310053)·本文系中国职业教育学会科研规划课题“高等职业院校核心竞争力研究”(项目编号570324)和浙江省教育科学规划课题“高等职业院校专业竞争力研究”(项目编号SCG417)的阶段成果。·107·万方数据．高职研究．高职院校的核心竞争力研究理水平．取决于院校整合优化

6、资源并使之成为优质系，所以说专业是高职院校的核心竞争力。本科的资源的综合能力．取决于其内化为对社会有重大影学科教学体系与高职的专业教学体系之间．既有关响力的学校文化。要它们由平庸变为卓越．持续创联，也有差异。新是必由之路。在我国教育体系中，学科是个基础性的概念。二、专业品牌是高职院校的核心竞争力学科有门与类的区别：学科门是最高级别的学科．关于大学核心竞争力的概念．国内专家的研究比学科门低一级的学科称为学科类．又称一级学科：主要有三种观点：一是能力整合观。主要代表为赖比学科类低一级的学科称为专业。按此分类．高职胜德、武向荣．他们认为“大学的竞争力就是大学教育的专业是二

7、级学科．是学科门这个“源”下面以技术能力为核心。通过对战略决策、科学研究及的“流”。但高职的专业又不同于本科的专业。本科其产业化、课程设置与讲授、人力资源开发、组织专业是按门、类、专业的学科逻辑衍生出来的，所管理等的整合或通过其中某一要素的效用凸现而使以本科中既有按学科类设置的大类专业．也有按职学校获得持续竞争优势的能力”【31。二是构成要素观。业方向与技术方向确定的普通专业(二级学科)。这王继华、文胜利等学者认为．从中国国情出发。构样的划分显然与本科院校培养研究型与应用技术型成大学核心竞争力的要素是教师、管理者和大学校人才的目标定位相适应．高等职业院校有意忽略