客观分析初中信息技术等级考试

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1、归属学科：高中信息技术论文序号：客观分析初中信息技术等级考试，努力探求高中信息技术教学对策【内容提要】：当前，我国的中小学信息技术教育还处于初级阶段，教学内容缺乏统一、科学的体系结构，因而容易造成教学脱节和重复教育现象，学生的学习积极性因此受挫，教学效率低下。为解决以上难题，本文从初中信息技术等级考试着手，对初中信息技术教学情况展开调查与研究，并结合我校的实际情况，制定出一系列高中信息技术教学的具体措施，从而切实提高高中信息技术的教学质量。【关键词】：等级考试教学调查教学衔接选修课程随着信息技术教育的推进，浙江省教育厅从2002年开始面向中小学生开设了信息技术等级证书考试项目。我市也于2

2、003年上半年开始全面实行初中信息技术二级考试制度，并且考试成绩与中考升学挂钩。这一政策的推行，对我市初中信息技术教学起到了极大的促进和推动作用，更为我们高中信息技术教学打下了坚实的基础。为了更好地开展高中信息技术教学，提高教学质量，本人对2003年以来的初中信息技术教学情况作了调查与分析，为做好初高中信息技术教学衔接工作做准备。一、实行等级考试后的初中信息技术教学情况在没有实行等级考试之前，我市只有部分条件较好的初中正常开设信息技术课。以我校新生为例，2003届以前的新生信息技术水平差别相当大：农村来的少数学生连开、关机都不会，直至进了高中才开始接触电脑；绝大部分学生键盘、鼠标的基本操

3、作都不过关；而少部分来自市区的学生有了较好的操作技能，但个别已掌握画图软件或懂得桌面背景设置的学生就“得意忘形”，自称“我是天才”或“电脑天才”。因此，当时的信息技术教学难度相当大，学生上课时“吃不饱”和“吃不了”第11页共11页的矛盾十分突出。浙江省中小学信息技术二级考试的主要对象为初中学生，其内容依据教育部颁分的《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》，结合浙江省教育实际而确定，考试内容（见附表一）与我省高中信息技术会考的内容近60%是相同的。为此，本人通过初中信息技术教师、市自考办的全市初中等级考试成绩、我校2004届和2005届的高一新生，三个渠道来对初中信息技术实际教学情况作调查

4、分析。（一）通过初中信息技术教师的调查为了能客观地分析初中信息技术教学情况，我选取了7所初中（市区3所，农村4所，因为我校来自市区与农村的生源比率大致为3：4），采用问卷的形式通过初中信息技术教师对近三年教学情况作调查（问卷内容见附表二），调查结果如下：1．机房电脑配备情况（三届初中毕业生）2003届2004届2005届单人单机上课57.1%71.4%85.7%合用电脑上课42.9%28.6%14.3%“巧妇难为无米之炊”，各校为了提高信息技术教学成绩，近年来积极投入资金，建起标准的多媒体计算机房，受到广大师生的普遍欢迎。2．各届学生初中三年信息技术开课情况2003届初三毕业生初一年级初

5、二年级初三年级各学年开课情况只开课一个学期14.3%14.3%57.1%两个学期均开课28.6%71.4%14.3%每周开课情况两周一节课14.3%14.3%无每周一节课28.6%57.1%85.7%每周两节课无无14.3%2004届初三毕业生初一年级初二年级初三年级各学年开课情况只开课一个学期28.6%14.3%85.7%两个学期均开课42.9%85.7%14.3%每周开课情况两周一节课14.3%无14.3%每周一节课57.1%85.7%85.7%第11页共11页每周两节课14.3%14.3%无2005届初三毕业生初一年级初二年级初三年级各学年开课情况只开课一个学期28.6%无71.4

6、%两个学期均开课57.1%100%28.6%每周开课情况两周一节课无无无每周一节课85.7%71.4%100%每周两节课14.3%28.6%无从以上三张数据表分析得出：近年来初中信息技术开课力度在逐渐加大，基本达到正常开课状况；信息技术课的主要教学时间安排在初二，大部分学校因初三升学压力大而只是第一学期开课，少数学校初三第一学期等级考试结束后就停课了。3．初中信息技术教师注重的教学目标4．等级考前一个月的上课情况5．初中信息技术主要教学内容从左边统计图分析得出：初中信息技术教学以等级考试内容为主，就连教材上的Excel数据处理，因等级考试不考而被大多数学校取消了，部分学校只教等级考试要求

7、第11页共11页的内容，个别学校干脆每堂课就安排学生进行等级考试模拟练习。教师和学生过分追求考试成绩，而忽视对学生信息素养的培养及综合素质的提高。（二）从市自考办获得的等级考试成绩分析右图中数据可以看出，等级考试通过的比率在逐渐加大，反映出学生的基础在不断加强，基本技能在不断提高，这对高中信息技术教育来说是一种很好的现象。但遗憾的是“尖子学生”的比率在缩减——优秀率在下降，原因是优秀跟合格在目前我市的中考加分政策中是一样的（合格以上