浅谈中职会计电算化课程的实践性教学论文

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1、浅谈中职会计电算化课程的实践性教学论文摘要：现代信息技术的飞速发展，对会计电算化的影响是十分深远,..人们对于会计电算化的认知需要不断深化。会计电算化作为一门实用性、针对性很强的应用学科，必须以培养学生的能力为中心来设计其课程内容。具体到中职学校会计电算化教学中，一个重要方面就是加强会计电算化的实践性教学。提高专业教师实践技能；加大实践性教学投资力度；重视案例教学；走校企合作之路。关键词：中职教育会计电算化课程实践性教学一、加强“双师型”教师队伍建设，提高专业教师实践技能会计电算化是一门应用型学科，实践性极强。这就要求专业教师不仅要具备丰富的理论知识，而且要有扎实熟练的实际操

2、作技能和会计电算化的系统管理技能。而在我国中职教育起步较晚，教师学历层次普遍较低..，大多教师是从学校到学校，从书本到书本，缺乏本专业的实际工作经验，教会计的教师没做过会计，大多数教师没有专业技能证书。因此中职学校应建立科学的培训机制，加强“双师型”教师队伍的建设，学校应制定以内培为主、外引为辅助的政策，鼓励并积极支持在职教师通过继续教育，到会计师事务所等实际工作部门去锻炼，密切实业界与教育界的关系，提高业务素质和动手能力，以取得相应的职业技能证书。要将岗前培训作为教师上岗的必要条件，同时可聘请企事业中既有理论知识又有实践经验的专家或技术人员来校作兼职教师或进行专题讲座，拓宽

3、学生的视野，拉近学校教学与实际应用的距离。二、加大实践性教学投资力度，建立会计模拟实验室大部分中职院校都有会计电算化专业，而且几乎都具有电算化实验室，但实验能力、实验效果却差异很大。应该说，真正能够完全满足教学需求的并不多。软、硬件滞后于目前实际中的应用，没有完整的会计电算化模拟数据系统，实践过程缺乏系统性等问题并不少见，从教学设施上就无法保证实训需求。在会计电算化专业教学中应建立两个会计模拟实验室，一个是手工模拟实验室，主要用于手工会计的实验；另一个是会计电算化实验室，主要用于财务软件的演示应用与维护。另外，在会计电算化实训室的建设上，应突出仿真性实践性。对学生进行课程实训

4、的主要目的是为了提高其操作技能，提高职业能力。如果实训室能够做到全方位地模拟日后的工作流程、工作环境、职能岗位，会非常有利于实践性教学。三、理论联系实际，重视案例教学会计电算化的教学，一般注重的是理论的传授，导致理论与实际严重脱节，可以在教学过程中采用案例教学，弥补教学活动中的不足。案例教学法是一种具有启发、诱导、决策等功能的新型教学法。教学中可以激发学生思维，增强实际分析、解决问题的能力，促进学习的主动性。所谓会计电算化案例教学法即是在学生学习和掌握了一定的会计电算化理论知识的基础上，通过剖析案例，让学生把所学的理论知识运用到会计电算化中去的“实践活动”。一些简单的案例可以

5、通过教师的语言描述出来，而较复杂的案例要借助媒介来解决，教学中应注意：首先，要“简化”，但也要注意知识的连贯，设计案例时应注意尽量用少的版面，篇幅不宜过长；其次，要“形象”，尽量使用软件教学，增加学生对知识的理解。例如，在讲解凭证与账簿之间的关系时，可以通过教师凭证的填制、审核及记账等操作，观察账簿的变化，明确凭证的编制与账簿内在联系。会计电算化案例可以采用手工会计模拟实验室中的案例，从而使理论与实际有机的结合在一起，不断发现问题和解决问题，达到举一反三的目的，把手工会计中所用到的会计案例，在电算化模拟实验室中，利用财务软件再次得以重演，从而使学生进一步了解会计实行电算化的必

6、要性。会计案例的选择，应依据会计电算化专业的培养目标、课程内容和教学目的，以及会计案例教学法的特点进行选定，达到理论联系的目的。四、加强校企合作，拓宽中职教育的办学思路学校与企业合作，能够全方位地拓宽中等职业教育办学之路，同时有利于企业的发展。具体到会计电算化的实践教学中，体现为：第一，校企结合有利于学校了解企业对电算化人才的需求状况。进一步有目的地培养人才。从教育产业的角度来看，学生就是学校的“产品”，而企业是这些“产品”最终的消费市场。学校必须明确来自“市场”的需求。在拟建会计电算化模拟实训室的过程中，首先走访了大中型企业，了解到目前企业对于会计电算化人才的需求状况；企业

7、目前会计电算化的发展状况。这些对加快会计电算化实训室的建设，实施会计电算化的教学提供了宝贵的信息资源。第二，与企业开展合作，有利于开辟多种办学途径。通过社会培训可以及时反馈社会需求，以便及时调整中职教育的教学内容和方法，促进特色课程和教材的完善，并推进专业结构的优化和新专业的设置，从而学生能够掌握熟练的职业技能，而且具备适应职业变化的能力。总之，实践性教学是中职学校会计电算化教学环节的重中之重。实践教学质量的好坏直接关系到学生全面素质的培养和综合职业能力的形成，从而决定了中等职业学校能否向社会输出高素质