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1、教学目标: 1、掌握文言知识(偏义复词、古今异义、通假字、一词多义等),疏通大意 2、欣赏矛盾冲突和曲折情节,欣赏人物对话和人物形象。 3、理解铺陈、排比、起兴手法及其艺术性。 教学设想: 1、让学生利用《创新设计》进行充分预习,在文中标注重要文言知识,能疏通大意 2、学会整体把握,能用自己的语言概括和复述。 教学方法：讨论、提问、对话(可尝试) 课时安排:2课时 教学步骤 第一课时一、导入 封建家长制是扼杀青年男女爱情自由、婚姻自由的一把利刃，婚姻完全是父
2、母之命、媒妁之言，更可恨的是婚后公婆或者丈夫稍有不满，就可以凭一纸修书将女子赶回家。这样的悲剧在古代不足为奇。早在梁祝之前即有一个感人肺腑的爱情悲剧——《孔雀东南飞》以得美丽的孔雀被活活拆散，美梦只有在死后才能实现。二、解题1、徐陵（507-583）字孝穆。今山东郯城人。南朝陈文学家。其诗赋皆淫靡绮艳，与庾信同为官体诗代表作家，时人称为“徐庾体”。曾编选《玉台新咏》十卷，成书于梁代，是继《诗经》、《楚辞》之后最早的最一部古诗总集。原有集三十卷，已散佚，明人辑有《徐孝穆集》。 2、《孔雀东南飞》是我国古代优秀的民间叙事诗。开头一篇小序，叙述了
3、故事发生的时间、地点和人物，以及成诗的经过。全诗357句，1765字，沈德潜称为“古今第一首长诗”，因此它也被称为我国古代文学史上最早的一首长篇叙事诗。（我国古代最长的叙事诗是《格萨尔王》，英雄史诗，一千万字。） 《孔雀东南飞》原名《古诗为焦仲卿妻作》，是汉乐府民歌中纪实性叙事诗的代表作。后人把《孔雀东南飞》与北朝的 《木兰辞》及唐代韦庄的《秦妇吟》并称为 “乐府三绝”，并且前两者又被称为“乐府双璧”。 3、“乐府”本是汉武帝时设立的音乐机构。它的职责是采集民间歌谣或文人的诗来配乐，以备朝廷之用。它所搜集整理的诗歌，后世就叫“乐府诗” 或简称
4、“乐府”。 三、整体感知,梳理情节 1、预习检测——由学生复述故事梗概(时间、人物、事件、结局) 东汉建安年间,才貌双全的刘兰芝和庐江小吏焦仲卿真诚相爱。可婆婆焦母因种种原因对兰芝百般刁难,兰芝毅然请归,仲卿向母求情无效,夫妻只得话别,双双“誓天不相负”。 兰芝回到娘家,慕名求婚者接踵而来,先是县令替子求婚,后是太守谴丞为媒。兰芝因与仲卿有约,断然拒绝。然而其兄恶言相向,兰芝不得已应允太守家婚事。仲卿闻变赶来,夫妻约定“在天愿作比翼鸟,在地愿为连理枝”。兰芝出嫁的喜庆之日,刘焦二人双双命赴黄泉,成千古绝唱。
5、 2、文章结构开端——兰芝被遣发展——夫妻惜别再发展——兰芝抗婚高潮——双双殉情尾声——告诫后人四、课文分析1、概括诗前小序的内容交代了故事发生的时间、地点、人物、故事的结局，作诗的缘由。 2、诗歌开头“孔雀东南飞，五里一徘徊”起什么作用？兼用比兴，以孔雀失偶来暗示夫妻离别。孔雀徘徊反顾为全诗奠定深沉悲哀的基调。统摄全篇，引起下文故事。3、尾声化为鸳鸯充满了什么色彩，结构上有何作用?浪漫主义色彩，呼应开头寄托人们追求恋爱自由，生活幸福的强烈愿望。五、作业布置：《创新设计》自主学习篇第二课时一、赏析阅读1、第9段，“鸡鸣外欲曙……精妙世无双”。
6、 提问：本段用了什么手法？ 明确：本段用了铺陈、排比的手法。 （铺陈，即铺叙，详细地叙述。） 提问：请用本段中的一个词概括它的内容。 明确： 严妆 提问：此时此刻，刘兰芝为何要“严妆”，并且还“事事四五通”呢？作者着重写装束和仪容，有何用意？请同学们思考，同桌之间可以交流。 严妆是刘兰芝一贯的习惯，爱美的表现。 说明刘兰芝知书识理，有涵养。 它的作用是表现刘兰芝的自尊、外柔内刚。 说明她沉着、镇静，临阵不乱。 这里也可看出刘兰芝内心的不平静，甚至是痛苦，正因为如此
7、，才会有“事事四五通”的表现。 这段描写由足至头、至腰至耳、至指至口、至步，一连串渲染夸张的铺陈排比，不但写出人物的外在美，更写出人物的人格美。美就美在她的沉着、镇定，美就美在她那特别的涵养。 提问：诗中有多处使用了铺陈排比手法，同学们能否再找出一两处。 明确：第2段“十三能织素……十六诵诗书”，写出了刘的聪明能干。 提问：从13岁说到17岁，一一道来，是否太繁琐？本段还用了什么手法？ 明确：不繁琐。这是纵的铺陈，按时间顺序，意在强调兰芝多才多艺，很有教养。罗列数字，应作互文看，交叉叙述。
8、提问：它与情节的发展有什么关系？ 明确：为下文兰芝被休作铺垫，以激起读者的同情。 提问：第13段有类似
