英语教学中的“互动”教学模式论文

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1、英语教学中的“互动”教学模式论文所谓“互动”，就是以教师为主导、以学生为主体，教学中在教师的启发下引导学生去发现，在学生发现的要求下，促使教师去启发，师生密切配合，在和谐、愉快的情境中实现教与学的共振，成功的英语教学要致力所谓“互动”，就是以教师为主导、以学生为主体，教学中在教师的启发下引导学生去发现，在学生发现的要求下，促使教师去启发，师生密切配合，在和谐、愉快的情境中实现教与学的共振，成功的英语教学要致力于形成一种新的教学双边关系，使得两个最重要的要素的作用得到和谐而充分的发挥。教师抓住时机善于引导、教学方法灵活多变，教学内

2、容引人入胜；学生在教师的诱导下善于思考、积极参与，并善于打破常规，产生奇思异想，使其能力不断发展，这使得“互动”教学模式在英语教学中引入创造教育成为可能。英语教学有极强的实践性、交际性，它同样具备创造性教学模式的如下特征即流畅性、变通性、独创性、完美性。以学生作为创造活动的主体，在教师的诱导下形成交际能力是该学科的目的。因此教师与学生必须处理好互动关系、即导演与演员的关系。教师创设情景，学生在情景中运用语言，教师画龙点睛，学生举一反三。在实践中学生不断获取语言技能、发展智力和能力，特别是创造力，这便是形成“互动”教学模式的意图。

3、依据九年义务教育大纲要求，应用天津教科院创造学模式的教学方式，本着在情景中掌握匀型结构，启发学生在情景中运用语言材料归纳语法规则，进而在情景中探究解疑，培养言语交际能力和发展创造力，我在平时的教学中尝试了如下教学五环节：┌───┐┌───┐┌───┐┌───┐┌───┐│激趣│→│创景│→│启发│→│探求│→│交际│└───┘└───┘└───┘└───┘└───┘一、课堂教学模式过程Ⅰ.激趣激发兴趣之目的，是变逼为导，变苦学为乐学。把求知变成学生最大的内在需要。因此我们用“爱”促进教育，用“趣”构建教育模式，用“玩”组织教学活

4、动，充分发挥师生的互动作用。利用多种教学方法，激发学生兴趣，使学生能积极主动参与教学过程，为创景阶段埋下伏笔。1.新奇引趣法1.1以唱歌形式使学生顺利通过英语入门阶段。如在教学第一册第四十三课时，教学的重点是名词的词性物主代词的使用。突破这一难点的关键是学生对形容词性物主代词的掌握必须准确熟练，才能区分开形容词性物主代词和名词词性物主代词的异同点。首先我将事先准备好的代词再现在学生面前，利用问、答、译、比等方式的交际原则，使学生明白了各类代词的正确使用，然后用旧词填新曲的方式将代词表格编成一首歌，两分钟内，背诵表格人人过关，接着

5、我走下讲台随手拿来各种衣物进行师生间的对话。最后将对话编成歌，对名词性物主代词进行小结：T——Thisrulerismyruler.S1——Thisrulerismine.T——Thatrulerisyourruler.S2——Thatrulerisyours.T——yuncleisgoingtoe.T——Whatareyougoingtodoe.S1——Thankyou.4.以学生实际出发，提高学生的主动积极性和发挥教师主导作用原则。根据学生的学习差异，千方百计调动后进生的学习积极性，不强求差生完成力所不能及的作业，课上多给他

6、们提供成功的机会，激发他们的学习兴趣。5.传授知识，训练技能，培养交际能力，发展智力协调作用的原则。如学一篇课文，在突破语言点的基础上，引导学生将知识要点、难点编成对话。三、初步成果1.因人而异、因材施教，防止了分化，实现了大面积丰收。由于教学中有目的地对不同程度的学生实行课内外因人异步的格局，密切注意差生的学习心态，培养差生恒心加毅力的学习习惯，千方百计保护差生的学习积极性，因此，到目前为止无一人掉队。2.学生的综合能力即听、说、读、写的能力大大增强。2.1100％的学生能准确流畅地朗读课文、对话（无语音错误）。2.298％的

7、学生完全能接受老师用英语授课，且高效完成课内外听力训练习题。2.3100％的学生不仅能在教师的指导下迅速编创对话、而且能按老师的题目即兴对话，对话不仅流畅准确、且内容广泛充实。学生的创造思维能力不断增强。2.4课上能准确记录英文笔记，而且快速完成老师布置的听写、默写课文及综合习题，且准确率高、书写工整、字迹流畅。3.教学质量不断提高。实行互动创造教学模式教学实验一年半以来，从初一到初二期末统考成绩看，实验班明显优于普通班。（1）《英语教学激趣谈》高荣《内蒙古教育》，1996年第8期。（2）《构造模式的指导意见》《人民教育》，19

8、96年7、8期。（3）《创造性教学模式》张武升《江西教育科研》，1990年第3期。（4）《包九中初中学段创造教育实验方案》TAG：