中学数学研究型教师的教学策略论文

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1、中学数学研究型教师的教学策略论文一、中学数学研究型教师应具备的素质现代教育处在科学知识剧增、技术革新不断、竞争愈益激烈的北景下，因而与之相适应的素质教育必须是创新的教育，才能创新的人才，创新的教育不开创新的教一、中学数学研究型教师应具备的素质现代教育处在科学知识剧增、技术革新不断、竞争愈益激烈的北景下，因而与之相适应的素质教育必须是创新的教育，才能创新的人才，创新的教育不开创新的教师，这是新技术革命向教师提出的新挑战．因此，笔者认为，中学数学研究型教师应具备的素质主要有以下几个方面：1．了解数学及数学教育的本质，居高临下，通晓中学数学教材的内容及其结构系统．2．了解教育学的基本理论和通则

2、，深入了解数学教育的理念、教学和学生的认知规律．3．有强烈的创新意向和独立的批判精神，不满足于现成的经验和结论，敢于标新立异，敢于坚持自己的独特见解．4．热爱教育、热爱专业、热爱学生，具有强烈的事业心和孜孜不倦的执著追求精神．二、中学数学研究型教师的课堂策略数学教学过程实质上是学生学习知识发生的过程因此，在教学过程中，教师必须促成学生积极思维，命名“静”态的书本知识内化到“动”态的数学思维中去．传统教学普遍存在削弱“过程”偏重“结果”的现象，把学生当做容器，直接灌输死知识，这不利于启迪学生积极思维，更不利于学生的个性发展．因为教学的各个级成部分不是孤立存在的，而是相互联系、互为因果的，否

3、定过程就是切断知识之间的内在联系．加强知识发生过程的教学，是学生领会知识发展进程、体会数学基本方法的需要，更是活化学生思维活动的需要．在数学素质教育中，教师提倡知识发生式教学，反对机械灌输式教学．在具体的实施过程中，教师应注意以下三点：1．将严谨抽象的数学讲得生动活泼、情趣盎然，将解答繁维数学问题的艰深的过程转化为平易近人、妙趣黄生的活动．2．将学生的活动与教师的讲解融为一体，在教师的双边活动中不知不觉地展开教学内容，形成新的知识，消除学生对新知识的陌生感和神秘感．3．从最基本、最简单的基点出发，在牢固掌握双击模式的前提下，组织科学有序的练习，让学生沿着合理的台阶，逐步登上一个又一个能力

4、发展的制高点．三、展开参与性的教学过程数学的学习不仅重视知识技能目标，还特别强调过程性目标，注重学生的学习体验和探索感受．因而，充分展开学生参与学习的过程非常必要，为顺利有效地展开这一过程，应做好这三件工作：提高自主意识，激励主体参与，重视主动评价．1．提高自主意识．展开过程的前提是学生应主动参与过程，这就是要求学生有较强的自主意识，把学习当做自我的一种主体行为，要实现这一目标，教师就应尊重学生主体，给他们个体活动的机会，并且在活动中体验感受、享受成功、获取收获．2．激励主体参与．学生学习不是接受灌输的过程，而是主动获取的过程，只有促成学生主体参与学习过程，才能得到更好的学习成效．3．重

5、视主动评价．评价作为杠杆，不仅决定学生的学习结果，也决定学习的行为．作为学习主体，学生对学习的兴趣不仅依靠教师的评价，很大程度上也与学生主体对自我的评价相关．在学习中，教师应给学生参与学习过程评价的机会，参与结果评价的权力，学生主动参与了学习过程与结果的评价，就能加强其学习的主动性，使学习成为自觉、快乐的行动．研究型教师的培养对教师发展的重要意义：素质教育是一种全新的教育思想理念，在实施素质教育的过程中，难免会产生与陈旧的教育思想理念的碰撞，在探索素质教育途径、方法和手段时，难免会遇到许多从未遇到过的情况和问题，身处素质教育第一线的教师，对这些情况和问题无法回避，只有面对它、分析它、研究

6、它，并在新的教育思想理念的指导下，采取相应措施解决它，才能找到实施素质教育的有效途径、方法和手段，推进素质教育不断向前发展．