浅谈中学历史教学中的德育渗透

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1、浅谈中学历史教学中的德育渗透摘要：本文是我在刚刚踏上工作岗位以来，针对在教学工作上所遇到的种种问题，以及当前历史教育的尴尬局面，我所做的几点探索及尝试，着重阐述了如何明确培养学生的目标，在教学过程中抓住时机，因材施教以财会论文，..摘要：本文是我在刚刚踏上工作岗位以来，针对在教学工作上所遇到的种种问题，以及当前历史教育的尴尬局面，我所做的几点探索及尝试，着重阐述了如何明确培养学生的目标，在教学过程中抓住时机，因材施教以对学生进行德育渗透。关键词：人文历史教学德育渗透因材施教历史学科内涵丰富，其作为一门人文学科，在中学教育中的地

2、位显得十分重要。社会在发展，人类在进步，我从一个受教育者成为今天的教育者，在如何对待学生，以及如何在教学过程中对他们进行德育渗透等问题上，一段时间以来有了许多感受和收获。所有的那些在学校学过的教育教学理论，只是没有实体的躯壳，“实践是检验真理的唯一标准”，人总是在学习中前进，又在不断的前进中学习。在这里，我想根据切身体会，谈一谈在教学中我是怎样做到德育渗透的。首先，要明确目标。中学历史教育要以育人为先，德育应该放在中学教育的首位。社会主义现代化建设的新时期，我们需要的是德、智、体、美、劳全面发展的复合型人才，学生在学好相应学科

3、知识的同时，还应该注重培养他们的思想道德品质。中学历史学科的开设就在于通过对中华民族以及全世界民族历史的了解和认识，培养学生的爱国主义情感，激发他们的爱国热情，认识自己的历史使命，树立为民族振兴而奋斗的决心和信心。现阶段的学生，大多为独生子女，长期受到长辈的溺爱，行为学习习惯差，以自我为中心，生活缺乏独立性，经常导致在处理人际关系问题上出现严重障碍。因而，如何培养学生的良好习惯，树立学习目标，形成良好的社会公德意识，显得非常必要，这是我们每一位教师的职责。至于如何运用历史唯物主义和辨证唯物主义的观点培养学生认识问题、分析问题，

4、树立正确的人生观、价值观，树立良好的认知结构，这又是我们历史教师不可推卸的责任。只有加强对学生的思想道德教育，才能更好地为社会主义现代化建设服务。其次，中学历史教学中的德育要坚持因材施教，要有针对性。在学生中，普遍存在重理轻文现象，对政史地不加重视，认为它们是“豆芽科”，学了没有用，“学了数理化，走遍天下都不怕”的观念十分严重。曾经就有学生问我：“老师，你能不能告诉我，学历史到底有什么用？”当时我都不敢相信，会有学生问出这样的问题，惊愕之余，我差点无言以对。设想，身为一个中国人，连自己国家的历史都不了解，简直枉为中国人；连世界

5、上其他国家民族的历史都不了解，闭目塞听，谈何改革开放，谈何现代化建设，中华民族怎能立足于世界民族之林！我这样给学生说了，并反问他：“那么你学了其它学科有何用？”他说学好外语可以留学，学好语文可以当文学家……反正就是历史没用。我跟他说，自古以来就是文史不分家，学好历史可以通古今、鉴未来，照样可以达到其目的，以史为镜可以更好地为社会主义现代化建设服务。针对这样的学生，我们必须对症下药，找出其心结，要有针对性，因势利导，要使他们感到学有所成、学有所用。第三，在教学过程中，历史教师要善于抓住时机，找到德育的突破点，要恰倒好处。思想品德

6、教育并不是时时挂在嘴边的，教师要把握学生的心理承受能力，否则，事与愿违，达不到预期目的。因而，在具体的教学过程中，教师要善于把握时机，加以诱导。例如，在“9.11”事件后，就有许多学生在这个问题上存在着偏见，他们认为美国该打，活该！无可否认，美国长期推行霸权主义、强权政治，给中华民族的心灵造成了极大的伤害，从支持台湾闹独立，到轰炸我驻南大使馆，再到南海撞机事件，当听到美国遭受恐怖主义袭击的消息时，他们有这种心理是很正常的，这完全是美国咎由自取。但是，他们可曾想过，美国人民是无罪的，在“9.11”事件中的死难者是和平居民，中华民

7、族是一个热爱和平的民族，世界的主流是和平与发展，维护这一主流是我们每个国家公民的职责。针对学生这一认识，我向他们谈了我的看法，许多学生通过与我的谈话，都能有一个正确的认识。对此，我还给他们举了一个例子：著名作家余秋雨曾到伊拉克旅行，他问当地一个小女孩：“你喜欢美国吗？”小女孩反问：“你是指美国人民还是美国政治？如果是美国的人民，我喜欢；如果是美国的政治，我不喜欢。”更加形象、生动地使学生形成了正确的认识。因此，作为历史教师，要善于抓住时机，找到德育的突破点，还要适时地应用教材中的历史人物、事件对学生进行爱国主义教育，对学生加以

8、正面引导，从而收到很好的效果。以上几点，仅仅是我针对在教学过程中所遇到的问题谈及的一些体会和看法，希望能在以后的教学中不断探索完善，为素质教育尽自己的一点绵薄之力。财会论文，..