管理学课程教改研究

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1、管理学课程教改研究管理学课程教改研究　　我国高等院校管理学课程教学过程中已取得了一定成绩，但是由于教学方法和手段基本是沿用西方管理学教学理论，往往出现教本主义，未能根据我国的基本国情去考虑选择适合我国的文化背景进行教学。因此需要教师不断探索实践，寻找适合管理学的教学方法。　　1管理学教学现状　　我国现有的管理学教学存在照搬西方模式的管理教学，现有教学方法、内容等较为陈旧，已无法适应现代高速发展经济社会。主要存在以下两点问题。　　1.1教材基础内容过于陈旧　　大多数管理学教材的基本内容偏理论，部分概念比较陈旧，

2、缺失较多的实际案例，缺乏与实际结合的案例，也没有反映出管理学这门课程是要培养管理技能人才的教学目的。教材所述内容多为西方管理的经验之谈，不适合我国国情。这些理论教学不切合实际，造成学生学习过程中出现死记硬背，学习积极性不高，不利于学生学以致用。　　1.2教学体系不完善问题　　在管理学的课堂教学中，教师成了课堂的主体，注重理论知识的传播，却没有考虑到与学生的互动、沟通。甚至有教师只管把书本的知识从头到尾的跟学生讲，出现只顾教学，不理会学生到底学得怎么样的现象，同时，教学内容单一，没有系统的理论传播，影响教学效果

3、。　　2多元化的教学方法探析　　管理学是经济管理类学生的专业基础课。这门课的科学性和艺术性要求教师要在教学实践中不断地探索，改进教学方法，大胆尝试新的教学方法，使学生既能准确、系统地掌握理论知识，又能适应市场经济发展的要求，减轻学生的就业压本文由.L.收集整理力。课堂教学就是要调动学生的积极性，除了教师在课堂上的讲授外，还要通过学生提问、学生讨论等方法来完成整个教学过程。　　2.1讨论式教学法　　讨论式教学法，就是使学生积极参与到课堂中来，讨论在学习过程中的问题。这个讨论必须由教师在课堂中引导学生进行，不要单

4、纯以灌输方式将知识点内容告诉学生，而是让学生通过讨论，开动脑筋思考，掌握和理解知识点，完成专题的讲授，把要讲授的内容通过讨论讲授完结，达到教学目的。　　2.2阅读式教学法　　让学生接触教材，通过阅读完成复习和预习，调动学生的积极性，动眼、动嘴、朗读联想，并结合生活实践理解相关管理理论，使学生在阅读中复习旧知识，学习新内容，培养良好的思维方式与心理认知，提升和完善学生的人格修养与人文素养。　　2.3举例分析教学法　　举例分析教学法即传统说的案例分析法，要求教师平时在课堂上不只针对书本案例进行分析，更要发挥对生活

5、的敏锐洞察力，将生活的管理学经验分享给学生。因此说生活处处存在管理，包括家庭管理、学校管理、班级管理等等，这些身边的管理知识内容更贴近学生，学生也更容易理解和接受。教师要从多视角观察，把自己所见所闻结合管理学知识内容影响学生，使学生也能对管理学知识进行分析进行归纳、拓展和升华。　　2.4管理角色模拟教学法　　将设定的案例进行角色分配，让学生切身体会管理中不同角色在管理中遇到的问题，真正做到学以致用，将课堂所学到的知识运用到实际的工作案例中。通过角色模拟，让学生真正从所担当角色的角度去解决问题，让学生自己面对和

6、应对问题，发挥自主分析和决策能力，提高学生决策技能。　　3管理学教学坚持的原则　　3.1科学性与思想性统一的原则　　管理学经过上百年理论积淀，是一门非常深奥的学科，管理学教学承载的知识只是其中的一部分，在学习这门学科时，要真正了解其中的知识内涵并深入其中，去汲取管理知识的营养，培养出具有综合实践能力的学生，同样也有利于社会经济的发展。　　3.2理论与实践结合原则　　单纯强调理论，就会缺乏实践的机会，造成学生眼高手低，不利于培养实践人才，不利于直接促进经济效益的实现，管理学的教学一定要注重理论和实践相结合。　　

7、4结语　　当前管理学教学方法存在许多弊端，大多数高校在管理学教学中普遍沿袭传统灌输式教学方法，基本上以单一教师讲授形式进行。这种传统的授课形式虽然便于管理知识的系统讲授和学习，但也造成理论与实际脱节、学生参与度不高、学习积极性不高等一系列问题，因此要采用多种教学方法相结合以达到实践教学的目的。