《外国教育史》学习指导

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1、《外国教育史》学习指导（一）在开始本网络课程学习之前，就以下一些问题，作为本课程的学习指导。一、《外国教育史》的课程性质与特点　　（一）《外国教育史》是为学员具有和掌握《外国教育史》基本历史和理论知识与应用能力而设置的一门专业基础理论课。它主要介绍外国教育的历史。内容主要包括外国不同历史时期、不同国家的教育行政、学校制度和教育理论。目的在于使学员了解教育的发展线索，学会用唯物史观分析教育现象，总结与借鉴历史经验，古为今用，洋为中用，以促进我国教育的改革和发展。（二）《外国教育史》是教育学和历史学交叉性学科。它是研究中外教育发展

2、的历史线索和历史规律的学科。所以，它既是一门专业史，也是一门教育学史。也就是说，它是教育学和历史学交叉的学科，学科结构和学习方式与一般历史差不多，而学习内容则是教育领域的。《外国教育史》的课程基本结构，从横向划分，可分为外国古代教育史和外国近代教育史两大部分，从远古一直到1640年英国资产阶级革命前为古代，1640年到第二次世界大战结束为近代，二战后则属于当代了。我们的网络课程也是按历史的先后为顺序的。从纵向划分，可分为教育制度史和教育思想史两大部分。教育制度史讲文教政策、教育体制、各类学校设置、教学和教育制度、学生与教师制度

3、。教育思想史是讲外历国代著名教育家，或者是教育名篇名著中的教育思想理论。思想史和制度史有联系，但是总的来看彼此相对独立。把握住这样的总体结构，同学们在学习时就可以更加心中有数，也有助于总体复习，总体掌握。（三）《外国教育史》既是一门历史类课程，又是一门实践性很强的学科。课程的内容和目的要求主要在于使学员了解教育的发展规律，学会用唯物史观分析教育现象。理论联系实际，搞好教育工作二、《外国教育史》的学习意义国外教育有着悠久的历史和丰富的经验，由于其范围广、时间长、国家多，因而，只能选择那些在历史发展过程中最具代表性的国家和地区的教

4、育实践和教育家的理论进行分析研究。所以，学习《外国教育史》对于所有的教育工作者来说都很有必要。它的意义主要有：（一）了解《外国教育史》历史传统，把握教育发展的国情所在。各国都有自己的情况，盲目照搬只会碰钉子。邓小平同志指出，要建设具有中国国情的社会主义事业，教育也不例外。把握国情必须建立在了解历史的基础上，特别是在中国这样一个传统积淀深厚的国家，脱离历史只会是空谈国情。（二）充分利用历史资源，汲取历史经验教训，更好地为现实教育事业服务。37历史虽然不可能简单重复，但常常有惊人的相似。外国数千年的教育发展历史为我们提供了极其丰富

5、的资源，许多具有共性的制度措施，特别是思想观念，都是值得借鉴的。历史的经验教训更是值得汲取。如果前人已有成败的先例，我们就没有必要再在类似的事项上从头探索。例如选拔人才，推荐制还是考试制哪个更好？历史早已有实践结论。实事求是、一切从实际出发是我们工作的指导原则，而实际既包括现实实际，也包括历史实际，而现实实际又是从历史实际发展来的，昨天的现实就是今天的历史。所以，不懂历史的人是无法很好地把握现实的。（三）增强文化底蕴，提高个人素质。作为教育工作者，专业领域的能力水平固然重要，文化修养方面的底蕴同样重要。只有专业强，只能是个好教

6、书匠，加上文化素养高，才能成为受学生景仰的好教师。作为一个教师，对我们的前人所从事过的教育活动知之甚少，无论如何总是文化欠缺的表现，因此，应该对教育史的知识、理论有基本的掌握。而且在教育教学工作中必然可以应用上，对提高教育教学的生动性和深刻性，增强教师在学生心目中的威望，都是很有好处的。三、《外国教育史》的学习目标与途径通过本课程的学习，使学员达到如下目标：1．了解和掌握《外国教育史》发展的历史和主要教育家的教育思想，拓宽理论基础，开阔教育视野，提高历史、人文和教育素养。2．学习和运用历史唯物主义的观点、方法，研究分析《外国教

7、育史》发展的不同实践，总结领会外国教育制度、教育理论的经验与教训，把握教育发展的一般规律和特殊规律。3．养成勇于探索的学风、严谨求实的学风，理论联系实际的学风，懂得把中外教育发展中有益的成份应用于现实的教育改革实践之中，提高自身教育活动的理性水平，为建设有中国特色的社会主义教育做贡献。因此，在学习途径上要求做到：1．反复阅读、钻研本课程标准规定的本课程各章的基本内容。2．认真阅读标准规定的教学参考书，以扩大知识面。3．牢固掌握各章的基本知识、基本概念和重点问题。4．以各章作业题为例，以马列主义为指导，联系我国实际，运用现代教育

8、学和心理学等有关理论，从外国教育的实际情况出发，正确地分析和评价教育历史人物与事件。5．认真完成作业，参加有关知识检测。37《外国教育史》学习指导（二）课程内容要点外国教育史的发展经历了古代、近代、现代三个大的历史时期。外国古代教育包括远古的原始社会、中古的奴隶社会、近古的封