咸宁学院课程教学大纲编写规范

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1、新疆建设职业技术学院2011版高职课程教学标准（大纲）编写指导意见为进一步规范学院人才培养工作，保证高职人才培养方案的顺利实施，进一步提高2011版专业教学计划的执行力度，根据学院《关于印发学院专业教学计划管理规定的通知》（新建职院【2009】47号）、《关于09级高职新生执行新修订教学计划的通知》（新建职院【2009】46号）的文件精神，按照《新疆建设职业技术学院高职教育标准、培养方案汇编》（YBJXGL2002-2009）、《新疆建设职业技术学院专业教学计划汇编》（JXGL2101－2011）等标准的规定，进一步完善教学管理，使学院课程教学标准（大纲）编制达到科学化、标准化、规范化水平，

2、特提出如下指导意见。一、课程教学标准（大纲）的基本涵义课程教学标准（大纲）是关于课程目标、课程内容、课程教学、课程评价等方面进行描述与规定的纲领性教学文件；是教师教学、课程管理、教学评估、质量监控以及考试命题等工作的主要依据。高职课程教学标准（大纲）是根据工学结合的人才培养方案，制定的指导教师进行课程设计和课堂教学的基本规范和要求，是执行专业培养计划、组织教学、选择或编写教材、考试命题和教学评价、装备教学设施和实训基地建设的教学指导性文件，是人才培养方案的具体表现形式。它以纲要的形式规定了开设课程的教学内容以及教学目的、教学进度、时间安排、实践环节、教学方法与手段等方面的内容，并把教学内容按

3、照教学单元（或教学项目、学习任务、学习情境）的重点难点及内容提要系统连贯地表述出来。因此，课程教学标准（大纲）是课程的质量标准，是评价课程、教学管理和教学评估的基础，对于提高教学质量具有十分重要的意义。学院在2008年第二轮教学改革的基础上，制定实施性课程教学标准（大纲），既是教学工作的实际需要，也是高职评建工作的一项基本要求。二、编写课程教学标准（大纲）的基本原则1.符合高职人才培养的目标要求，凸现课程特色及教学安排的整体需要。课程教学标准（大纲）的编制应依据学院办学指导思想和培养具有敬业精神及职业能力的高素质技能型专门人才的知识、素质、能力结构的要求；应满足校企合作、工学结合、顶岗实习的

4、人才培养模式需要；应明确课程在整个培养方案中的地位与作用。按照高职教育标准，突出课程特点，规定课程教学的基本内容和要求。相同课程在不同专业的教学计划中应根据各自课程结构的特点有所区别。2.反映课程内容的系统性和科学性。课程教学标准（大纲）的制定要以工作过程为导向，以职业岗位能力培养为基础，依据课程知识内在的逻辑和技能递进而编写，确保课程的完整性以及与相关课程的衔接和配合；突出课程的基本概念、基本原理、基本方法、基本手段；遵循高职学生的认知规律，课程教学内容的深度、广度、难度符合职业岗位对课程教学目标的要求；根据课程在课程体系中的地位和作用，设计课程教学目标、内容、教学重点难点、各教学环节安排

5、等；注重知识、技能、素质教育相结合；科学与人文教育相融合；注重理论与实践相结合；注重校内讲授与现场教学相结合；实现高水平课程整体设计的优化。3.符合科技发展要求，体现改革精神，遵循教育教学规律。课程教学标准（大纲）要着重体现职业教育教学观念的更新和教育思想的转变，力求将课程内容的更新与拓宽与职业岗位需求达到“零距离”，在课程的教学环节安排上有所创新，在课程教学中贯穿“知识、能力、素质协调发展”的思想，突出培养学生的职业道德和职业能力。三、课程教学标准（大纲）编写要求1.课程教学标准（大纲）的编写范围是《新疆建设职业技术学院专业教学计划汇编》（JXGL2101－2011）中，高等职业教育（三年

6、学制）教学计划所列出的全部课程。2.课程教学标准（大纲）的编写必须严格遵循《新疆建设职业技术学院专业教学计划汇编》（JXGL2101－2011）中各专业所设置的课程名称、学时分配、课程代码等规定。4.在专业教学计划中，专业实训课程模块也应编写独立的实践课程教学大纲；理实一体化课程所配置开设的实训（实验）课，其实训（实验）部分的大纲应作为课程教学标准（大纲）的组成部分，附于课程教学标准（大纲）之后，形成相对独立的教学设计，并与理论教学紧密衔接、相得益彰。5.职业基础课、职业技能课、专业实训课的教学标准（大纲）由开课系部负责编写。公共基础与职业素养课教学大纲由基础教学部和思想政治教育部负责编写；

7、能力拓展课中全院统一开设的公共选修课教学大纲由教务处牵头组织相应教学系部编写，专业选修课及讲座课的教学大纲由各系部组织编写。6.课程教学标准（大纲）应按照相应类别课程的编制模版编写，文字清楚、意义明确、名词术语规范、定义正确。10.教务处全面负责学院所承担的课程教学标准（大纲）编写的组织、审查工作。课程教学标准（大纲）应在专业带头人（或第二轮教学改革项目负责人）的主持下，通过专业教学指导委员会的论证，并经过教