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1、西部地区农村中小学教师培训弊端及对策分析论文.freeloreandmoreeducatingafieldtobehitbyaimportantponent.Theteacherqualityanddirectteachingleveleffectarriveattheschoolqualityofteaching.The32ndmakeregulationcleartherefore,"pulsoryEducationLaentoughttoreinforceateachertrainingajobabovecountylevel,adoptsm
2、easuredevelopingteachereducation."Thatis,theteachertrains,respondstoiddlethatmoderneducationreforms.【Keyiddleandprimaryschool;Theteacheristrained;Abuse;Thecountermeasureisanalysed我国西部地区由于经济落后,信息闭塞,严重阻碍了该地区教师素质的提高。并且由于传统的思想观念、超负荷的教学任务、培训经费和培训机会的缺乏也打击了农村中小学教师培训的积极性。到底是哪些因素阻碍了西部地
3、区农村中小学教师的培训?贫困地区教师培训的未来又在哪里?笔者通过半年时间对西部地区农村中小学教师培训问题的调查,认为打击该地区中小学教师培训积极性的主要因素有四点:1教师对教师培训缺乏正确的意识根据《中华人民共和国教师法》第十一条规定“取得教师资格应当具备的相应学历是:取得小学教师资格,应当具备中等师范学校毕业及其以上学历;取得初级中学教师、初级职业学校文化、专业课教师资格,..应当具备高等师范专科学校或者其他大学专科毕业及其以上学历。”在《面向21世纪教育振兴行动计划》和《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中也分别提出了“20
4、10年前后,具备条件的地区力争使小学和初中专任教师的学历分别提升到专科和本科层次”的目标。由于教育法及国家政策的规定,中小学教师需参加学历进修,但是在选择学科时,不少教师往往都选择容易毕业拿到学位的专业进修,并非根据实际教学情况选择选择专业。由此可见,教师们对待继续教育,并没有很好地将培训与自身职业生涯发展联系起来。2教学任务超负荷教学任务超负荷是打击西部地区农村中小学教师培训热情的另一因素。由于教学负担过重,虽然有许多老师都希望得到系统的培训,但心有余力而力不足。造成教师负担过重的原因主要概括为以下三点:一是班额过大;二是家长对教育没有正确认识;
5、三是留守学生难管。3培训经费和培训资料短缺通常情况下,农村中小学的经费都比较紧张,特别是新机制后,采取“一费制”,严禁向学生收取书费和课本费以外的任何费用,并且实行专款专用的政策,学校可以用于资讯费的资金极大地受到限制。同时,农村中小学也由于经费有限,教师们无法去参与县、市乃至省比较优秀的学校听课学习,更不可能重金聘请知名教育专家到校讲座指导教学,因此教师不能在第一时间获得教育教学方面最新的信息,更谈不上大刀阔斧地改革。许多农村中小学教学设施滞后。在西部贫困地区,除了县城里面的中小学,其他学校都没有自己的图书室,更别说定期添置新的书籍和资料,教师获
6、得新的教育资讯甚少。并且西部地区农村中小学教师的收入都偏低。他们本身的经济负担就比较重,这在很大程度上影响了教师的继续教育。4培训机会缺乏普通的农村中小学教师们很少有机会能真正能走出县城,参加国家级、省级、市级等更高级别培训。通常只有学校领导和部分骨干教师才有外出培训的机会。而这些领导和教师参加完市级、省级,甚至国家级培训回校后,并没有把培训学到的知识及时与学校内其他老师分享,学校也没能组织接受培训的老师向其他老师进行二级培训。因此,工作在第一线的教师很难真正了解到最新的教育知识、理念及方法。为了点燃西部地区农村中小学教师参加培训的热情,推动西部贫
7、困地区基础教育的发展,笔者提出了五点相应的对策。4.1树立正确的培训意识。目前推动教师学历进修的主要动力仍然是国家相关政策以及职称晋升,但是这些激励因素往往会导致教师们为了培训而培训。政府在宣传继续教育、学历提高时,应让教师对继续教育有一个正确的认识,让他们意识到学历的提升并非是为达到国家制定的标准而不得不采取的行为,而是与自身职业生涯发展紧密联系的活动,是丰富自身知识,提高教学效率的途径。并且在相关部门制定教师文凭提升的政策时,应该取消对过于具体的量化指标,避免教师片面追求学历提升而忽略了所学专业的实用性。除此之外,学历可以作为评职称的指标,但不
8、应该仅看学历,还应考虑到教师进修的专业是否与其教授的课程相关,教师在该专业领域的教学是否得到了推动作用,避免教师为了职称盲
