农村中小学教师压力分析及对策

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1、.农村中小学教师压力分析及对策作者：陈明念(初中地理 广安市初中地理564班)  评论数/浏览数：9/400  发表日期：2012-09-2811:22:45

2、优秀     当前我国正处在经济迅猛发展的特殊时期，各种竞争异常激烈。在当前社会形势下，学校教育紧随上世纪90年代初提出的基础教育课程改革不断探索创新。与此同时，我国广泛存在的、肩负重任的农村中小学教师普遍产生了较大的工作压力和职业危机感，这种压力日趋剧增，使本群体教师产生了高度的紧张与焦虑不适感，影响教师的生活、工作和学习，导致不利于农村中小学学生的健康发展，阻碍我国教育事业的发展。本文通过调查

3、、分析、研究有关问题，在减轻农村中小学教师压力，避免教师心理问题方面，提出了一些意见和建议。      一、问题的提出     当前，中国正在进行深刻的社会变革，基础教育改革轰轰烈烈，中国教师面临着前所未有的职业危机和生存挑战。越来越多的研究表明，我国教师总体压力感较大，农村中小学教师压力感更是较为突出。有关调查显示，有77.8%的教师认为教师这一职业，压力较大或很大。绝大部分农村教师存在“工作超负荷、收入低、继续教育质量不高、不满现状”等突出问题。那么，“现在作为一名农村中小学教师你感觉有没有压力？具体有哪些压力？感觉压力大吗？”...根据参阅有关文献

4、、调查访谈，笔者带着这个问题，对我县五所农村中小学教师做了简单走访调查：据统计，该五所农村中小学50名教师中，有80%的教师反映目前承受着各种各样的压力，且压力偏大，急需调理自己。     老师们对农村中小学教师压力反映问题众多，普遍表示压力偏大，且自我调节能力不足，压力已经影响到了他们的生活、学习和工作。     二、农村中小学教师压力分析     教师职业是一种高压力情境的特殊职业,尤其是在我国当前经济腾飞、竞争激烈的形势下，教师的压力问题凸现。教师的压力来源多种多样，既有社会、生活、工作方面的传统压力，又有新课改实施后的新兴压力。结合调查，我们将农

5、村中小学教师较大压力的因素进行原因分析，把农村中小学教师压力归类为工作、经济、精神压力三大方面，以便于问题的解决。（一）来自工作方面的压力1、课时太多，学科杂，工作量过大     ...像我们学校任主课的班主任教师，周课时多达17、13节，而且杂事多，这种情况几乎代表了所有农村中小学班主任的工作状况。李老师的苦恼几乎也是所有农村班主任教师的压力状况的反映。另外，由于农村中小学缺乏专业教师，但又必须完成教学任务，造成很多老师工作量大，课时多，他们不仅跨年级教课，而且跨学科教课。例如我校教师罗老师，目前担任七、八两个年级四个班的生物和化学教学任务，加上早自习

6、，周课时同样达18节之多，而且兼任实验室管理员，像王老师这样跨年级、跨学科教学的老师在农村中小学不在少数，他们除了上课，还要备课、批改作业等，工作量大，给他们造成了巨大的工作压力。2、工作条件差，缺乏教学资料     许多教师反映农村中小学校工作条件差，缺乏教学资料和设备，新课改的实施，要求教师具有更多的高科技素材授课的能力，但是教学资料的不足，使得新课程的实施如同无源之水，达不到新课改的要求，教师心头平添压力。3、新课改带来的压力     教育理念的更新、引进新的教育模式，新课改对教师的要求逐步提高，农村中小学教师的压力在新课改的过程中逐渐增大。新课改

7、要求全面推进素质教育。而农村中小学教师因为自身素质较低，为了达到新课改的要求，转变教学模式，常常要付出更多的努力。例如，新课改要求备课质量高，农村教师缺乏辅导资料，想要上好高质量课程，往往在课前下大功夫备课、搜集资料等。4、学生基础差、素质低     虽然我国农村在近几年的新农村建设中发展迅速，但是我国城乡差距依然较大。农村中小学生整体素质较差，导致他们各种行为问题多、学习缺乏情趣和动力，给教师造成农村学生难教的消极印象。另外，农村学生水平参差不齐，复杂多面的学生情况也是导致教师压力陡增的因素之一。5、学校体制呆板     ...关于农村中小学学校体制，

8、经调查总结，多数教师反映了以下几个问题：教师量化过于细，造成老师们过于追求量化成绩而形成不良竞争，破坏学校教师之间的和谐；管理体制的落后、评价体系的不科学使许多有能力、有抱负教师在学校得不到重视，心生怨气且易与学校管理人员产生冲突。6、工作中教学外的杂事多     迎接检查多、形式主义多的情况在广大农村中小学中广泛存在，教师们纷纷为此苦恼。学校一开课，名目繁多的检查团以及各种活动便纷至沓来，而这其中的大部分仅存在于形式，无实质性内容，过后又要求教师填写各种各样的表。不少教师都反映说：“一次形式主义最起码影响我们三天的备课、上课。”（二）来自经济方面的压力

9、     农村中小学教师工资低，福利待遇欠佳，给他们造成经济方面的压力。近年来，