浅谈“成人教育”概念辨析

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1、浅谈“成人教育”概念辨析　　我们认为，在真正进入成人教育科学体系构建与发展研究的正题之前，首先必须对与成人教育科学体系直接相关的三个基本概念进行探讨。这三个基本概念就是：成人教育、成人教育科学和成人教育实态本文试图通过对“成人教育”概念的讨论，使其内涵得到尽可能充分的反映，从而为后续讨论“成人教育科学”和“成人教育实态”奠定基础一、“成人教育”概念的多样化理解追溯成人教育的源起，人们一般认为是英国在179年第一次工业革命浪潮中应运而生的诺丁汉成人学校翻开了现代意义上成人教育的第一页。此后15C多年，无

2、论国内国外，人们似乎无法数清与成人教育类似的代名词，抑或“近亲”般的称谓究竟有多少。但从20世纪6(年代起，以1973年国际成人教育理事会（ICEA)的成立，五次国际成人教育会议的召开，世界上为数可观的大学纷纷开设成人教育学专业的学位课程，以及无论是发达国家还是发展中国家先后将成人教育纳入国民教育体系等事件为标志，一个能够涵盖民众教育、工农教育、继续教育、回归教育、社会教育、业余教育、非正规教育等等名词的成人教育终被逐渐统一，并得到了最大频率、最大范围的使甩然而用法上的统一，并不意味着人们对它的理解是

3、完全一致的。在这里，我们不妨先将这些基于不同理解的不同表述原原本本地展示开来1.1966年在美国爱塞特市召开的第一次成人教育比较研究国际会议上，一些发达国家的学者认为：“成人教育是那些不再进入正规和全日制学校的人们借此可以连续地有组织地活动，自觉地?有目的地促使自己在信息、知识、工作技能、欣赏能力与态度等方面发生变化，或以扩充知识并解决个人或社会的问题为目的”　　　2.1972年联合国教科文组织国际教育发展委员会在其着名的报告书《学会生存》中指出：“成人教育可能有很多定义。对于今天世界上许许多多成人来

4、说，成人教育是代替他们失去的基础教育。对于那些只受过很不完全的教育的人们来说，成人教育是补充初等教育或职业教育。对于那些需要应付环境的新的要求的人们来说，成人教育是延长他们现有的教育。对于那些己经受过高等训练的人们来说，成人教育就给他们提供进一步的教育。成人教育也是发展每一个人的个性的手段”3.197年联合国教科文组织第19届教育大会和1985年第四次国际成人教育大会通过的最后报告认为：“成人教育是指整个有组织的教育过程，不论其内容水平、方法如何，是正规的或是非正规的，不论是连续的或是取代学校和大学进

5、行的初等教育以及在企业的学徒训练通过这个教育过程，使社会成员中被视为成年的人増长能力、丰富知识、提高技术和专业资格，或使他们转向新的方向，在人的全面发展和参与社会经济、文化的均衡而独立发展两个方面，使他们的态度和行为得到改变。”　　　　4.国际经济合作发展组织（CECD)对成人教育概念的表述是：“任何专门为满足己超过义务教育年龄而且其主要活动己不再是受教育的公民一生中任何阶段的学习需要和利益所提供的学习活动和项目因而其范围包括非职业的、职业的、普通的、正规的或非正规的学习以及带有集体社会目的的教育。”

6、　　　　5.《不列颠百科全书》对术语成人教育所下的定义是：“为年龄达到足以工作投票战斗、结婚以及己经完成了在儿童时期开始的连续教育学习阶段(为受过某种教育）的人们所设的一切种类的教育。”　　　　6.《国际教育标准分类》中对成人教育概念所作的定义是：“为不在正规学校和大学系统学习、通常年龄在1域15岁以上人们的需要和利益而设计的有组织的教育计划”。　　　　以上是一些颇具号召力的国际组织与人士或颇具权威性的工具书对成人教育所作的解释近年来，我国也有不少成人教育方面的文献专着和辞书问世。其代表性的是：1.1

7、987年，原国家教育委员会颁布了《关于改革和发展成人教育的决定》，其中将成人教育定义为：“成人教育是我国教育的重要组成部分。……（它）主要是对己经走上各种生产和工作岗位的从业人员进行的教育，能够直接有效地提高劳动者和工作人员的素质，从而可以直接提高经济效益和工作效率同时，对于培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民，形成好学上进的社会风气，对于发扬民主、健全法制，促进安定团结，成人教育也有直接的作用。”　　　　2.1988年，我国资深成人教育家王茂荣出版了《成人教育学基础》，书中认为：“成人教

8、育是专门为被所属社会承认是成人的人们提供的有目的、有组织、有系统的教育活动。”　　　　3.1990年职工教育出版社出版的《成人教育辞典》和1991年上海教育出版社出版的《教育大辞典》第3卷对成人教育所作的定义是：“对在家庭、社会和国家生活中承担责任者，主要是对己经走上生产或工作岗位的从业人员进行的教育活动。在中国现今是干部教育、职工教育、农民教育、军人教育、社会教育的总称”　　　　从国内外择取的以上9列有关成人教育定义的表述，足见人们对其概念的理解是多样