《串、并联电路中电流的规律》练习题

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1、1、小海和小梅一起做“探究并联电路中电流的规律”实验。（1）图15甲是他们设计的电路图，图15乙是他们测量电流时连接的实验电路，此时电流表测量的是          （选填“A”“B”或“C”）处的电流。（2）请在图15乙中移动一根导线，测量另外一处的电流。在移动的导线上画“X”，并用笔画线代替导线连接正确的电路。移动后电流表测量的是        （选填“A”“B”或“C”）处的电流。（3）测出A、B、C三处电流如表所示，由此得出初步结论         （只写表达式）。小梅指出：为了得出更普遍的规律，应当进行多次实

2、验。操作方法是：                。       （4）小海利用原有的实验器材，添加一个开关，又设计了一个电路。利用这个电路，不用更换电流表的位置，就可直接测出A、B、C三处的电流，同样可得出三处电流的关系。请在虚线框中画出电路图。2、为了验证并联电路电流关系，小明设计了如图甲电路进行实验．（1）实验中，应选两个规格　　　　　　的小灯泡（选填“相同”或“不相同”）．（2）小明要测量干路电流，他将电流表串联在甲图中的　　　　　　（选填“A”、“B”或“C”），接入电流表后闭合开关，他看到两个灯泡都发光，但电

3、流表出现如图乙所示现象，原因是　　　　　　．3、小明利用如图14所示的电路“探究串、并联电路中电流的关系"。(1)探究串联电路中电流的关系。①用笔画线代替导线将开关S3连入电路中。(要求：只闭合开火S3后，R1、R2以及电流表串联；导线不许交叉)②小明将S3闭合后，发现电流表均无示数。丁是他用一只电压表对电路故障(电路中只有一处故障)进行了检测，将电压表接在R1两端时，电压表与电流表均无示数；接在R2两端时，电压表有示数，电流表无示数。电路中的故障是_________________。小明排除故障后继续实验，读出了电路

4、中各电流表的示数，得到了串联电路中电流的关系是：串联电路中各处电流相等。(2)完成上述实验后，小明继续探究并联电路中电流的关系。①各开关的连接情况是_________________(填写各开关断开或闭合)。②分析实验中各电流表的读数(如图15所示)，可知并联电路中电流的关系是：____________________________________________________________.③电阻R1：R2=___________.(3)为了验证结论的普遍性，你可以采用的方法是：________________

5、____.【拓展】在电源电压不变的情况F，小明两次实验中电路消耗的最大功率与最小功率之比P最大：P最小=_____________.4、在探究并联电路中各电路电流与各支路电流的关系时，一班各组同学从甲、乙、丙、丁四种规格的灯中，选取两个并联起來接在相同电源上，组成如图1所示的电路．然后把一个电流表分别接入电路中A，B，C处测量电流．并记录数据．（1）小李将电流表接在A处，闭合开关，电流表示数如图2所示，为了测量结果准确，她应该断开开关，　　，重新进行试验．（2）小张同学测量时，闭合开关，发现指针向“0”刻度的左侧偏转，

6、电流表连接存在的错误是　　．（3）老师收集到几个组的数据如表：组别L1规格L2规格IA/AIB/AIC/A1甲甲0.120.120.232乙丙0.150.200.353甲丁0.120.140.264 甲丁0.160.180.30对于测量数据的相关分析，以下说法正确的两个是　　．A、第1组数据没有测量误差B．分析多组数据是为了减小误差C．选用不同规格的灯进行实验，可使结论更具普遍性D．第4组数据的偏差可能是电流表未调零引起的．5、小红同学在探究并联电路的电流关系时，连接的实验电路如图所示．(1)请你说明在开关S闭合后观察

7、到的现象           ．(2)请你改动图中一根导线的连接位置，闭合开关S后，使两灯都发光，且电流表都有正常示数．(在需要改动的导线上画“×”，并画出改动后的连线)(3)小伟同学帮助小红同学在电路中又添加了一块电流表，他们利用再次改动后的电路进行实验，得到的实验结论是：在并联电路中，干路电流等于支路电流之和，且支路电流相等．你认为他们的实验是否还有值得改进之处？如果有，应该如何改进？           ．6、在探究并联电路电流规律的实验中，如图甲是实验的电路图．（1）电流表应（选填“串联”或“并联”）在被测电路

8、中．若要测量干路电流，则电流表应接在甲图中的点．（2）小明同学在测量A处的电流时，发现电流表的指针偏转如图乙所示，原因是；在排除故障后，电流表的示数如图丙所示，则电流表的示数为A．（3）表是小亮同学在实验中用两盏规格相同的灯泡得出的实验结论是：在并联电路中，干路电流等于各支路电流之和，且各支路的电流相等．请指出小亮的探究过程的两点