关于体育专业大学生人格分析与培养研究

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1、关于体育专业大学生人格分析与培养研究作者:张林宝孙作桦陈燕熊建若  论文摘要:本文运用  三、体育专业大学生健全人格的培养措施  1.教师在教学过程中要巧妙地运用迁移规律,使学生在原有动机的基础上产生新的学习需要。布鲁纳曾把“原理与态度的迁移”看成是“教育过程中的核心问题”,这一论述在今天对于培养体育转业大学生的健全人格亦有重要意义。  2.课程设置不能太死板,应在教学大纲框架范围内灵活设置。从“哥伦布立蛋”可得到启示:打破常规,培养大学生的创新意识,对于某些问题的解决更有益。  3.教师应努力转变角色,最大限度发挥学生的主体作用。应努力探

2、讨有利于提高学生积极性的途径,研究有利于学生创新的教学方法。教师在教学过程中应从“点”而不是从“面”出发,以激发学生的学习兴趣。  4尽量改革仅仅依靠课堂教学的单一、呆板的方式,把课堂教学、FI常教育引导和社会实践活动等结合起来,让学生在实践活动中接触社会、了解社会、认知社会、服务社会。教育实践环节应打破传统的大四实习的模式,可建立大一、大二在校学理论知识——大三上半年参与社会实践——大三下半年及大四在校探讨学习模式,形成学用结合的路子,最终为“用”服务,从而培养体育转业大学生成为追求崇高精神和远大生活目标的人。  5.引导学生正确实现自己

3、人生的价值,切勿“投机取巧”、“守株待兔”、“异想天开”。要意识到“冰冻三尺,非一日之寒”,“天上不可能掉馅饼”,“人生在世,生一日应尽一日之勤”。    6.体育系课程设置应突出专业基础上的多样性,满足不同人格特征学生的心理需要,满足他们的归属感和成就感,从而增强其对人生的激情,提高其人格健全的水准。    7.可开展兄弟院校之间的学科及专业交流,可互派学生交叉学习。这样,既能扩大学生的学习面,又能增进他们的交际和适应能力。8.建立体育专业本科学生专业学习“导师制”,加强学生对所学专业知识的系统性,专业性和熟练性,从而提高他们就业时的自信

4、心。  9.体育院系应结合“阳光体育工程”,开设“大学生休闲体育广场”,把“快乐体育”、“体验体育”引入到体育专业中来,让学生学在其中,乐在其中,真正培养出具备健全人格的一专多能型体育人才。   10.在开设民族传统体育专业教学时,应在着重讲解各民族文化特点的同时,融合整个中华民族的特点,探讨民族传统体育的心理效应,在此基础上领悟技术特点。这样,既能够让学生了解更多的知识,又能增强他们的爱国情节与民族自豪感。  四、加强体育专业大学生的人格健康教育,实现体育教育可持续发展  随着社会的进步,健康而幸福的生活越来越多地取决于人类自身的人格健康

5、状况。当今大学校园中,大学生的人格健康是现代社会发展的需要。因此,世界各国都在积极调整和改善教育目标,以使青年一代更加适应社会的发展。如全美教育协会早在1977年就提出,学校不限于培养学生成为生存于社会中的人,而要培养出全面发展的、获得了自我实现的、具备能够缔造美好社会的能动作用的人,培养出一个个真正的、具有自我革新的、自律的人。  21世纪要求当代大学生更具有竞争意识、责任意识、机遇意识、创新意识和效率意识,具有面向世界、面向未来、面向现代化的素质,所有这些都是与健全人格息息相关的。因此,加强体育转业大学生的人格健康教育,并培养他们进行自

6、我人格教育,是时代的呼唤。根据实际情况建立健全体育专业课程体系,则是体育转业大学生健全人格养成的源头.  体育专业大学生活泼、“好动”、直率、豪爽、热情、聪明、机灵、反应敏捷、有朝气、精力充沛、讲义气、善恶分明、善于交往、适应能力强,但有时比较冲动、鲁莽、做事往往虎头蛇尾。教育教学过程中,应充分把握他们的这些人格特点,因材善教,正确引导,去缺取优,使其成为健康发展的复合型优秀人才。在培养体育专业大学生专业知识技术能力的同时,更应加强其健全人格的培养和教育,体育专业大学生人格完备与专业技术能力的和谐是当今亦是今后体育教育中可持续发展的一个重要

7、课题。

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1、关于体育专业大学生人格分析与培养研究作者:张林宝孙作桦陈燕熊建若  论文摘要:本文运用  三、体育专业大学生健全人格的培养措施  1.教师在教学过程中要巧妙地运用迁移规律,使学生在原有动机的基础上产生新的学习需要。布鲁纳曾把“原理与态度的迁移”看成是“教育过程中的核心问题”,这一论述在今天对于培养体育转业大学生的健全人格亦有重要意义。  2.课程设置不能太死板,应在教学大纲框架范围内灵活设置。从“哥伦布立蛋”可得到启示:打破常规,培养大学生的创新意识,对于某些问题的解决更有益。  3.教师应努力转变角色,最大限度发挥学生的主体作用。应努力探

2、讨有利于提高学生积极性的途径,研究有利于学生创新的教学方法。教师在教学过程中应从“点”而不是从“面”出发,以激发学生的学习兴趣。  4尽量改革仅仅依靠课堂教学的单一、呆板的方式,把课堂教学、FI常教育引导和社会实践活动等结合起来,让学生在实践活动中接触社会、了解社会、认知社会、服务社会。教育实践环节应打破传统的大四实习的模式,可建立大一、大二在校学理论知识——大三上半年参与社会实践——大三下半年及大四在校探讨学习模式,形成学用结合的路子,最终为“用”服务,从而培养体育转业大学生成为追求崇高精神和远大生活目标的人。  5.引导学生正确实现自己

3、人生的价值,切勿“投机取巧”、“守株待兔”、“异想天开”。要意识到“冰冻三尺,非一日之寒”,“天上不可能掉馅饼”,“人生在世,生一日应尽一日之勤”。    6.体育系课程设置应突出专业基础上的多样性,满足不同人格特征学生的心理需要,满足他们的归属感和成就感,从而增强其对人生的激情,提高其人格健全的水准。    7.可开展兄弟院校之间的学科及专业交流,可互派学生交叉学习。这样,既能扩大学生的学习面,又能增进他们的交际和适应能力。8.建立体育专业本科学生专业学习“导师制”,加强学生对所学专业知识的系统性,专业性和熟练性,从而提高他们就业时的自信

4、心。  9.体育院系应结合“阳光体育工程”,开设“大学生休闲体育广场”,把“快乐体育”、“体验体育”引入到体育专业中来,让学生学在其中,乐在其中,真正培养出具备健全人格的一专多能型体育人才。   10.在开设民族传统体育专业教学时,应在着重讲解各民族文化特点的同时,融合整个中华民族的特点,探讨民族传统体育的心理效应,在此基础上领悟技术特点。这样,既能够让学生了解更多的知识,又能增强他们的爱国情节与民族自豪感。  四、加强体育专业大学生的人格健康教育,实现体育教育可持续发展  随着社会的进步,健康而幸福的生活越来越多地取决于人类自身的人格健康

5、状况。当今大学校园中,大学生的人格健康是现代社会发展的需要。因此,世界各国都在积极调整和改善教育目标,以使青年一代更加适应社会的发展。如全美教育协会早在1977年就提出,学校不限于培养学生成为生存于社会中的人,而要培养出全面发展的、获得了自我实现的、具备能够缔造美好社会的能动作用的人,培养出一个个真正的、具有自我革新的、自律的人。  21世纪要求当代大学生更具有竞争意识、责任意识、机遇意识、创新意识和效率意识,具有面向世界、面向未来、面向现代化的素质,所有这些都是与健全人格息息相关的。因此,加强体育转业大学生的人格健康教育,并培养他们进行自

6、我人格教育,是时代的呼唤。根据实际情况建立健全体育专业课程体系,则是体育转业大学生健全人格养成的源头.  体育专业大学生活泼、“好动”、直率、豪爽、热情、聪明、机灵、反应敏捷、有朝气、精力充沛、讲义气、善恶分明、善于交往、适应能力强,但有时比较冲动、鲁莽、做事往往虎头蛇尾。教育教学过程中,应充分把握他们的这些人格特点,因材善教,正确引导,去缺取优,使其成为健康发展的复合型优秀人才。在培养体育专业大学生专业知识技术能力的同时,更应加强其健全人格的培养和教育,体育专业大学生人格完备与专业技术能力的和谐是当今亦是今后体育教育中可持续发展的一个重要

7、课题。

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