思维训练法的探讨

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1、思维训练法的探讨　　思维训练法的探讨　　　　在小学数学的简便运算教学中，教师要精心设计习题，把常见的简便运算梳理成口算、凑、分、估、合、转、变、略、消等方法，能有效地培养学生思维品质，促进学生思维能力和教学质量的提高。　　　　一、抓口算，培养学生思维的敏捷性　　　　准确迅速的解题思维活动是思维敏捷性的重要表现。抓口算基本训练，能提高学生应用法则的能力。口算时应注意两点：　　　　其一，不动笔，动笔计算不利于提高口算能力，亦不利于培养学生思维的敏捷性。　　　　其二，计算时要有速度的要求，使学生有一种紧迫感。　　　　二、

2、抓凑整，培养学生思维的灵活性　　　　思维的灵活性反映了思维活动在选择角度、运用方法、展开过程诸多方面的灵活程度。主要抓以下几方面的训练。　　　　（1）凑。就是把数凑成整十、整百等，再进行计算。即用凑整法，多加再减或多减再加。　　　　（2）分。就是把运算中的一个数拆开，分别与另一个数运算，便于凑整运算。　　　　（3）估。算能提高学生的自检能力，提高速算的正确率，有利于培养学生思维的灵活性。估算，一般地把某些数估成与它最接近的整十、整百等，先估结果大约是多少，再精确做答。其次用估算检验。　　　　三、勤归纳，培养学生思维

3、的深刻性　　　　思维的深刻性，是指思维活动的抽象程度与逻辑水平。主要抓住以下几方面训练。　　　　（1）合。根据凑整的特点，把两个数或两个以上的数合并，便于口算、心算。　　　　（2）转。转化运算方法，化繁为简，促使心算。引导学生总结规律，加深对知识的理解和记忆。　　　　（3）变。就是改变运算顺序，变型不变值。根据法则定义，改变运算符号和数据，促使学生对知识融会贯通。一是抓逆运算，二是掌握特殊性质，加深对题目的深刻理解，从而培养学生思维的深刻性，提高学生巧算能力。　　　　四、精设题，培养学生思维的独创性　　　　思维的独

4、创性一般表现为多思善想，新颖独特等特点。主要抓以下几个训练。　　　　（1）略。根据0和1在运算中的特殊性，使计算步骤省略，从而培养学生独特的创新思维。　　　　（2）消。把两个相对应的数（如+3与-3）对消，减少运算步骤，培养学生创新思维。　　　　总之，在小学数学教学中，通过简便运算，注重学生思维能力的培养训练，能有效地提高教学质量，并能促进学生运算技能的提高。　　　　作者：徐恩路　　　　单位：汶上县苑庄镇田村小学　　　　审稿人：李传甲