李在华14课匈奴及兴起与汉朝及和战

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1、陇上墨客第14课匈奴的兴起及与汉朝的和战一、教学目标1、知识与能力：了解和掌握匈奴的兴起和在我国古代史上所作的贡献，让学生能依据所学的史实认识匈奴族对祖国北方开发所做的贡献，培养其正确分析历史问题的能力；通过课堂上看录像，讲故事和课堂讨论，培养学生获取历史信息的能力以及语言表达能力。2、过程与方法：在教师的引导和启发下，学生阅读教科书，了解匈奴的兴起、匈奴势力不断壮大以及进入鼎盛时期的原因。归纳匈奴的杰出首领冒顿单于的主要活动和历史贡献；通过引导学生思考与探究卫青、霍去病大破匈奴和昭君出塞所起的历史作用，培养学生初步运用历史唯物主义的基本观点分析和评价历史问题的

2、能力；指导学生进行讨论，比较“汉武帝以前和汉武帝时期，西汉对匈奴的不同政策及原因”，培养学生比较和分析能力。3、情感态度与价值观：通过本课学习，使学生认识到我国自古就是一个多民族的国家，祖国的历史是由各族人民共同创造的。民族友好是我们多民族国家发展的主流；通过对卫青、霍去病、王昭君等历史人物的学习，对学生进行爱国主义教育，使学生树立正确的人生观。二、教学重点冒顿统一蒙古草原；卫青、霍去病大破匈奴教学难点两汉时期的民族关系三、教学过程导入新课：1、看到这些图片大家肯定不陌生，我们在金秋之旅中，亲眼目睹和感受了长城的风采，长城作为中国的脊梁，是中国人的骄傲。是中国古

3、代劳动人民智慧的结晶。它是谁下令修筑的？最初的目的是什么？26陇上墨客、秦始皇派蒙恬北击匈奴，夺取河套一带，并下令建筑了万里长城，遏制了匈奴的南下。秦末汉初，中原战乱，长城没有抵挡住匈奴南下的脚步，匈奴重新崛起。他们是怎样崛起？与汉朝的关系怎样？让我们带着这些问题学习第14课《匈奴的兴起及与汉朝的和战》第一目——草原帝国的兴起师：匈奴什么时候再度崛起的？生：秦末汉初师：匈奴人生活在哪里？过着什么样的生活？生：匈奴族在蒙古草原过着游牧生活，逐水草而居。师：秦汉之际，他们的首领是谁？生：冒顿单于师：人们称冒顿单于是匈奴最伟大的单于，这是为什么？生：冒顿单于第一次统一

4、了蒙古草原，建立起强大的国家。师：冒顿为什么能统一蒙古草原？生：冒顿励精图治，严格治军。他建立了一支纪律严明、听从指挥的骑兵队伍，人数达到三十多万。冒顿依靠这只强大的骑兵逐渐征服了周围的游牧民族。师：统一对匈奴的发展产生了什么影响？请以史实加以说明。生：畜牧业兴旺发达，牲畜漫山遍野。冶铸业也发展起来，铁器被广泛应用于生产、生活和军事。金属制品多用动物图案做装饰，富有游牧民族的特色。在同中原的交往中，一些匈奴人丛汉族那里学会农耕，开始垦田种谷。师：（过渡）随着匈奴经济的迅速发展，匈奴的势力不断壮大，进入鼎盛时期。匈奴强大起来以后，乘中原战乱之际，不段南下掠夺财物。

5、中原王朝与匈奴的关系也随着国力的强弱呈现出时战时和的状态。第二目——草原帝国与西汉王朝的和战西汉初期汉匈关系6陇上墨客师：西汉初期，对匈奴采取怎样的政策？生：“和亲”政策师：什么是“和亲”政策？生：把皇室女子作为公主，远嫁给单于为妻。汉朝每年还送给匈奴大量谷物和纺织品，并开放边境市场，与他们进行贸易。师：西汉为什么对匈奴采取“和亲’政策？生：限于国力师：能结合前边学过的内容具体解释一下是什么原因导致的国力弱吗？生：西汉初年，经过秦的暴政，秦末农民战争和楚汉战争的破坏，社会经济遭到严重破坏，没有力量抵御匈奴的进攻。师：这个和亲政策达到换来和平的目的了吗？生：没有，

6、匈奴仍然年年挥师南下，经常威胁到黄河流域人民的生产与生活。师：“和亲”政策就没有可取之处吗？师：虽然“和亲”只是权宜之计，换取了暂时的和平，但是正是这短暂的和平为汉朝发展生产赢得了准备时间。师：到了西汉中期汉武帝时，汉匈的关系是战是和？生：战师：“为什么汉武帝时期开始大规模反击匈奴？（结合12课学过的内容）生：西汉王朝经过六十多年的休养生息，经济繁荣，国力强盛，是汉武帝进行反击匈奴战争的物质条件。师：汉武帝认识到屈辱的“和亲”政策不能制止匈奴的南下；汉武帝决心改变被动挨打的局面，要用“战”的方法来解决匈奴的威胁。他具体是怎么做的？6陇上墨客生：公元前119年，汉

7、武帝又派大将卫青、霍去病分别率精骑出击匈奴，他们分道北上。师：其中使匈奴再也无力与汉朝对抗的是什么战役?生：漠北战役师：漠北战役最重要的结果是什么？生：经过漠北战役的沉重打击，匈奴无力再与西汉对抗，部分匈奴人开始西迁。师：回顾前面两课，结合本课内容，想一想，汉武帝的大一统表现在哪些方面？生：汉武帝的大一统，表现在政治上实行削藩，加强中央集权；在经济上将地方的铸币权和盐铁经营权收归中央，实行抑商政策；在军事上大力反击匈奴，进一步发展和巩固了国家的统一；在思想上实行“罢黜百家，独尊儒术”，以儒家思想作为封建正统思想。师：对比思考一下，汉武帝以前和汉武帝时期，西汉对匈

8、奴的政策有什么不同？发生