浅谈现代派美术与现代设计史教学内容研究

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1、浅谈现代派美术与现代设计史教学内容研究论文关键词:现代派美术现代设计史主体传统论文摘要:现代派美术与现代设计史密切相关,在艺术与设计互动的意义上,现代派美术催生了现代设计。现代派美术强调主体的自我表现和对传统的叛逆与挑战直财会论文，.freel1997年出版的《20世纪设计史》(尚无中文版)也持有类似的观点:“20世纪最著名的设计作品不在博物馆里而在市场上,可口可乐、麦当劳的标志世界通行,1921年现代主义的法兰克福厨房、1951年流线型的带尾鳍的老式汽车,60年代随处可见的充气式坐具,比所谓的经典作品告诉我们更多关于我们这个时代的文化。”二、通行的现代设计史教材及

2、其特点现在通行的现代设计史教材内容编排:王受之先生的《世界现代设计史》、梁梅的《世界现代设计史图典》、朱和平先生的《世界现代设计史》,他们的教材编排基本都是按照现代设计史缘起、工艺美术运动、新艺术运动、现代主义设计、装饰艺术运动、后现代主义设计等设计运动进行编排。王受之先生因在国外呆的时间比较长,第一手资料比较多,信息量很大,几十万字,堪称权威,但个人认为作为本科生教程,略显烦杂,只能作为课外阅读和考研书籍进行补充。梁梅的世界现代设计史图典图文并茂,但对现代设计的缘起及各个运动的相关背景交代不足,让大一学生理解存在一定困难,相比较而言,朱和平先生的教材将种设计运动与

3、当时的社会大环境置于一体,深入浅出的将运动发起的背景一一展现于读者面前,通俗易懂,个人认为更适合本科教材。三、现代代派美术定义及发展概况现代派美术源起于19世纪的印象派和后印象派,其始祖为塞尚,后来的野兽派、立体派、表现派、达达派以及超现实主义都是现代派美术的范畴。西方现代美术的一个重要特征是从客观转向主观,从客观世界转向人的内心世界。因此他们的创作倾向与传统美术的如实描绘是背道而驰的,强调的是“似”与“不似”。对作品的主题内容不太注意,乃至完全忽视,在造型和色彩上也强调主观,推崇个性。现代派美术的另一特征是强调艺术形式本身的审美价值,在艺术形式上千方百计进行探索,

4、甚至追求标新立异。四、现代派美术与现代设计史教学内容研究无庸置疑,现代派美术是现代设计史教学内容的讲授重点,当然,属于美术史范畴的现代派美术在美术史课程中已经作为重中之重讲授过,一般艺术设计学校都是先开中外美术史,再开现代设计史,但同是重点,其讲述方式还有侧重点应有所区别,美术史中我们讲授现代派美术,注重于这一流派的发生、发展、审美特征、代表人物及其代表作和影响。而在现代设计史教学中,侧重点应放在现代派美术对各种设计思潮和运动的影响上,他们互相影响,共同发展,最终形成百花齐放的设计局面。我们根据不同的设计思想和美学追求把设计史的内容划分为现代设计的缘起、工艺美术运动

5、、新艺术运动、现代主义设计、装饰艺术运动、后现代主义设计等专题。事实上,无论是王受之先生的《世界现代设计史》、还是梁梅的《世界现代设计史图典》、朱和平先生的《世界现代设计史》基本都是照此编排。1.现代派美术一个最重要特征就是强调主体的自我表现印象派和后印象派们打破常规,根据自己的感受作画,随心所欲地使用色彩,倾泻自己的感情,他们的感情是张扬的,色彩是浓墨重彩的,用画表现自己的内心冲动和情感的风格,影响了现代主义美术的很多流派。被称为“现代绘画之父”的塞尚的绘画从根本上改变了传统绘画精神,根据画面需要,从多个视点观察,描绘对象,减弱明暗效果,用色彩的变化表现体积和空间

6、关系,开创了具有结构主义倾向的现代艺术之河,没有人比塞尚对传统的艺术法则背离得更远了,因为他“一个个地摧毁了前人实践所依据的信条”。而高更来到土着人居住的塔希提岛生活并进行艺术创作。他的作品中几乎平涂的大色块比色产生了一种强烈的浓艳、粗狂、朴素的装饰效果,具有一种奇异的神秘感,被称为象征主义。凡高、塞尚、高更三人与传统观念根本不同的艺术观念与作品不仅引发了以后西方美术史上的一系列革命,也引发了西方现代设计史上的一系列革命。工艺美术运动就是在这一狂飙突进的艺术思潮中轰轰烈烈展开,他们对传统的叛逆精神也影响到了威廉莫里斯和约翰拉斯金等设计领袖。继凡高从情感出发的主观表现

7、绘画后,有以马蒂斯为代表的野兽派和蒙克为代表的表现主义。马蒂斯从视觉、舒适感和内在情绪出发,运用简化的线和色彩的表现力,创造新的绘画形式;蒙克则用强烈的色彩和笔法,表现极强的情绪性。此外还有各式各样表现内在情绪和内心世界的表现性艺术,明显的包豪斯和装饰艺术运动就受到他们的影响。以康定斯基为代表的抽象主义,用抽象的线条组合表现内心的激情,追求抽象线条和色彩组合的气势和节奏,对包豪斯和俄国构成主义影响巨大。受塞尚的影响,以毕加索为代表的立体主义强调绘画自身结构,追求几何形排列组合所产生的美感,直线、曲线搭成变了形的轮廓和块面堆成交错的组合,构成画面的艺术趣味和情调。