浅谈数学课堂教学的语言艺术论文

《浅谈数学课堂教学的语言艺术论文》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、浅谈数学课堂教学的语言艺术论文语言是人类交际的重要工具，作为课堂教学主要是通过运用语言的形式向学生传道、授业、解惑。一种优美的教学语言可以创造出和谐、轻松的知识氛围，浓郁的教学情境，能激发学生的学习积极性，提高教学语言是人类交际的重要工具，作为课堂教学主要是通过运用语言的形式向学生传道、授业、解惑。一种优美的教学语言可以创造出和谐、轻松的知识氛围，浓郁的教学情境，能激发学生的学习积极性，提高教学质量。因此教师要不断研究教学语言的艺术性。下面就数学教学的语言艺术问题谈谈我的粗浅看法和体会。一、数学教学语言要具有科学性和准确性数学具

2、有高度的科学性、严谨性，每个概念都有确切的含义，每个定理都有确定的条件和结论。教师在讲述这些内容时，要准确地阐明概念的内涵和外延、定理的条件和结论，法则的内容和适用范围。数学语言的科学性、准确性还体现在语言的叙述要合乎逻辑，因果关系不能颠倒，分析和综合要合理，绘图、板书要工整规范，提出问题要清晰明确，不能模棱两可，更不能信口开河把似是而非的东西传给学生。数学教学语言的科学性、准确性，是对教师的最基本要求，任何教师都要不断在这方面下功夫，尤其新教师更要注意克服似是而非、似准非准的现象。二、数学教学语言要具有精炼性和简洁性所谓语言的

3、精炼、简洁就是在课堂教学上用最少的语言表达最丰富的内容。它不是单纯地削减语言的数量，而是提高语言的质量，要突出重点，抓住关键，分化难点并充分使用数学术语、式子、符号、图形等来表达有关的内容。例如综合提公因式的方法：一提公因式，二套公因式，三检查结果可简练为一提，二套，三查。解证有关三角问题时，往往从角的关系入手，统一三角函数的名称，再消除结构上的差异，这一思维方向可以精炼成“角，名，形”。有的教师唯恐学生“消化不良”，讲课语言繁琐重复、面面俱到，这样会使学生思维疲劳，注意力分散，产生厌烦情绪，效果反而不好。语言的精炼，简洁必须服

4、从于教学规律，必须确保科学性和准确性，教师要在此基础上放心大胆地让学生思考、讨论、猜想、总结，教师的语言只起到拨云见日、画龙点睛的作用。三、数学教学语言要具有生动性和通俗性数学具有高度的抽象性，而高度抽象的数学内容可以凭借生动具体的材料作原型，因此要善于用生活中的实例简明扼要的口诀，脍炙人口的名言以及充满时代气息的语言，把教学内容讲的生动、通俗，使学生能更容易、更深刻地理解知识。四、数学教学语言要增加情感性和趣味性教学语言是师生双方传递信息和交流思想的载体，亲切感人的教学语言能使学生心情舒畅，唤起学习热情，产生不可低估的力量。教

5、师在教学中，无论讲知识还是对待学生，语言都应亲切热情真诚，特别对待差生更应做到这一点，以此来维护他们的自尊心，激励他们上进，找到他们的“闪光点”给以“表扬和鼓励”，使他们感到自己的进步，激发他们的学习动机，对他们的错误，要诚肯地指出，这样做到多鼓励，少指责，多正面教育，少板起面孔训人，让学生在学习上有信心，有奔头，有积极性，从而达到我们教育、教学的目的，即亲其师而信其道。在教学中巧妙地运用幽默，可使讲课变得风趣、灰谐，具有一定的艺术魅力。有利于活跃课堂气氛，帮助学生理解、接受记忆新知识。语言的幽默要有深刻的智慧，要使学生在笑声中

6、领悟到丰富的知识，不能为幽默而幽默，否则，一味地调笑取乐，就有粗俗、轻薄、油嘴滑舌之感。五、无声语言要使用得当，恰到好处教学中的无声语言包括教师的表情语言、手势语言和体态语言等，这些无声语言可辅助有声语言实现教学目的。作为一名教师，不能没有表情，不善于运用表情的人就不能做一个好教师。一名教师只有在他学会在面部、姿势和声音各方面做出不同的表情时，才能成为一名真正的教师。我们常说“眼睛是心灵的窗口”，就是说眼睛可表示出各种各样的感情，如高兴、气愤、赞成、反对等。课堂上师生之间的学习交流常常靠眼睛来联系，都是用和蔼亲切的目光去捕捉学生

7、的视线，让眼光洒遍教室的每个角落，使每个学生都感到老师在注意自己，这样无形中就起到了控制课堂的作用。教师可以用严肃和警告的目光去批评课堂中的违纪学生，同大声训斥相比，这种无声的批评学生更容易接受，且不影响大部分学生的注意力。教学语言虽然可以传递各种数学信息，但若没有手势，课堂教学就象运转机械一样冷漠死板。在课堂教学中，手势使用得当，可以增强语言力度，强化要传授的数学知识，给课堂增添亮色和活力。教学毕竟与舞台不同，应强调自然和真实，无须刻意追求某形式，不过应该遵循下面的原则：（1）不要过多地重复一个手势，以免学生感到乏味。（2）不

8、要把手交叉在腰或笔直地扶在教台上装作老成持重，更不要搔耳挠腮，转移学生的视线。（3）不要把手势结束得太快，以免学生感觉突然。（4）要保持手势自然、适度，达到“出其手若出其心”，不要大动作，不要太夸张、太过火。事实上，教师的课堂语言艺术多种多样，远非上述四点所包罗