谈思想品德课中的幽默教学艺术

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1、谈思想品德课中的幽默教学艺术在新课程改革中，运用幽默进行思想品德课教学是一种有效的形式。把幽默带进思想品德课教学中，既适合青少年的心理特点，又与《思想品德课程标准》“教学方法要形式多样、生动活泼”的要求相吻合。教财会论文，..在新课程改革中，运用幽默进行思想品德课教学是一种有效的形式。把幽默带进思想品德课教学中，既适合青少年的心理特点，又与《思想品德课程标准》“教学方法要形式多样、生动活泼”的要求相吻合。教师通过幽默的肢体动作和诙谐的语言，能极大地活跃课堂气氛，刺激青少年的求知欲望，创造出良好的教

2、学效果。一、幽默在思想品德课教学中的作用1、吸引学生注意，激发学生兴趣幽默是通过影射、讽喻、双关语、漫画、动作、表情等风趣的形式，诙谐、委婉、含蓄地批评生活中的不健康因素，歌颂生活中的真善美，使人们在愉快的欢笑声中得到美的启迪、受到美的陶冶、获得美的享受。它与学生的学习兴趣密切相关，它能使平淡的教学内容富有情感化，大大激发学生对学习的兴趣，增强其学习动机。2、调节学生情绪，愉悦学生心情幽默是课堂教学活力的催化剂。由于学习的压力，理论思维的艰苦，学生不时会出现情绪低落的情况。许多学校往往将思想品德课

3、排在上午最后一节或下午第一节，这段时间学生的大脑一般处于疲劳状态。教师此刻的幽默将会使课堂气氛活跃起来，带来富有朝气的乐观情绪，使学生精神焕发，激发起学习的兴趣。3、健全学生人格，陶冶学生情操幽默是人们高尚情操和完善人格的外显，是优美的健康的品质。教师把幽默带进课堂，运用幽默教学艺术实施课堂教学，对学生会起到潜移默化的作用，陶冶学生的情操，使学生的个性品质得到优化。这也正是思想品德课教学的任务之一。4、优化学生个性，发展学生能力幽默是一个人具有乐观主义精神的具体表现，是开朗个性的反映，同时也是聪明

4、才智的一种体现。如果老师经常在教学中能恰到好处地运用幽默艺术，则会使学生受到影响，开启心智，激发灵气，在愉悦、和谐的环境中形成乐观向上的个性和幽默的品质，使他们不断进取，促进创造力的形成和发展。所以，教师必须磨砺思想、修养个性，培养和提高自身的幽默品质和能力。5、改善师生关系，增强教师魅力一个缺乏幽默的教师往往习惯于板起面孔说教，学生一定会敬而远之，师生关系难以和谐融洽。而一个富有幽默感的教师，通常会以宽厚温和的态度来对待差生，体现他扬美抑丑的自信和魅力。对有骄傲情绪的学生，善意委婉的幽默可使他心

5、有灵犀地意识到自己的不足；对一些“调皮捣蛋”、不守纪律的学生，温和、满怀慈爱之心的幽默比别的批评更易感染学生，使他奋起直追。二、幽默在思想品德课教学中的运用只有恰当运用幽默的教学艺术，才能使思想品德课对学生产生强烈的吸引力、感染力和凝聚力，才能真正体现它的美。那么在运用幽默时，要注意质、量、度三个方面：1、教学幽默要把握“质”教学幽默不同于一般的生活幽默，不是低级趣味的，而是具有较高审美价值和教学价值的。与知识点有关的幽默语言一般是教师备课时精心把握的质，但对于课堂教学过程中突发的灵感，教师应特别

6、注意不可信口开河，应以良好的体态语言配合教学幽默，做到庄谐一致，营造和谐的教学气氛。2、教学幽默要把握“量”如果一节课幽默泛滥、笑声不绝，那么不免有哗众取宠之嫌，其结果必然是失败的，因为过度的兴奋不仅不能提高学习效率，反而会降低学生的记忆力和注意力；不仅会使学生产生生理和心理疲劳，而且会冲淡教学内容和目标，喧宾夺主，影响正常的教学。所以教学幽默应注意“量”的问题，在课堂上适当的时间引入适当的幽默，给学生一个适当的刺激，不致于造成课堂气氛过分的沉闷。3、教学幽默要把握“度”教学幽默的对象不是一般的人

7、，而是生理、心理具有很大波动和有待完善的学生，应切记教学幽默的度。课堂上的幽默语言要以不损害学生的心理健康为前提，以愉悦学生心理为保证，以启发学生心智为基础，以完成教学目标为归宿。课堂需要笑声，但有无笑声不代表课堂的优劣，幽默要尊重学生的人格。教学幽默应该是知识、趣味、思想、智慧的和谐统一，要掌握好分寸，使之锦上添花，真正实现寓教育于幽默之中，在笑声中达到教学目的。三、思想品德课教学中运用幽默艺术要注意的问题1、要做到幽默的趣味性与教育性的和谐统一运用幽默要符合教学目的和教学内容，幽默的深度也应与

8、学生对幽默的理解力和接受水平相一致。2、把握幽默的分寸一味迎合学生调笑逗乐，脱离教材内容，不但起不到应有的教学作用，反而会影响教学效果，弄巧成拙。同时我们更要避免庸俗的、低级趣味的幽默，以免造成负面的影响。教学幽默是教师教学艺术才能的主要组成部分，是教师个性和智慧的完美结合。思想品德教师，必须努力提高自己的幽默教学艺术，成为教学的幽默大师。要坚持质、量、度的有效统一，努力提炼课堂语言，做到简洁、生动、形象、幽默，使学生活泼愉快地上好课，教师轻松自如地讲好课。财会论文，..