谈思想品德课中的幽默教学艺术论文

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1、谈思想品德课中的幽默教学艺术论文在新课程改革中，运用幽默进行思想品德课教学是一种有效的形式。把幽默带进思想品德课教学中，既适合青少年的心理特点，又与《思想品德课程标准》“教学方法要形式多样、生动活泼”的要求相吻合。教在新课程改革中，运用幽默进行思想品德课教学是一种有效的形式。把幽默带进思想品德课教学中，既适合青少年的心理特点，又与《思想品德课程标准》“教学方法要形式多样、生动活泼”的要求相吻合。教师通过幽默的肢体动作和诙谐的语言，能极大地活跃课堂气氛，刺激青少年的求知欲望，创造出良好的教学效果。一、幽默在思想品德课教学中的作用1、吸引学生注意，激发学生兴趣幽默是通过

2、影射、讽喻、双关语、漫画、动作、表情等风趣的形式，诙谐、委婉、含蓄地批评生活中的不健康因素，歌颂生活中的真善美，使人们在愉快的欢笑声中得到美的启迪、受到美的陶冶、获得美的享受。它与学生的学习兴趣密切相关，它能使平淡的教学内容富有情感化，大大激发学生对学习的兴趣，增强其学习动机。2、调节学生情绪，愉悦学生心情幽默是课堂教学活力的催化剂。由于学习的压力，理论思维的艰苦，学生不时会出现情绪低落的情况。许多学校往往将思想品德课排在上午最后一节或下午第一节，这段时间学生的大脑一般处于疲劳状态。教师此刻的幽默将会使课堂气氛活跃起来，带来富有朝气的乐观情绪，使学生精神焕发，激发起

3、学习的兴趣。3、健全学生人格，陶冶学生情操幽默是人们高尚情操和完善人格的外显，是优美的健康的品质。教师把幽默带进课堂，运用幽默教学艺术实施课堂教学，对学生会起到潜移默化的作用，陶冶学生的情操，使学生的个性品质得到优化。这也正是思想品德课教学的任务之一。4、优化学生个性，发展学生能力幽默是一个人具有乐观主义精神的具体表现，是开朗个性的反映，同时也是聪明才智的一种体现。如果老师经常在教学中能恰到好处地运用幽默艺术，则会使学生受到影响，开启心智，激发灵气，在愉悦、和谐的环境中形成乐观向上的个性和幽默的品质，使他们不断进取，促进创造力的形成和发展。所以，教师必须磨砺思想、修

4、养个性，培养和提高自身的幽默品质和能力。5、改善师生关系，增强教师魅力一个缺乏幽默的教师往往习惯于板起面孔说教，学生一定会敬而远之，师生关系难以和谐融洽。而一个富有幽默感的教师，通常会以宽厚温和的态度来对待差生，体现他扬美抑丑的自信和魅力。对有骄傲情绪的学生，善意委婉的幽默可使他心有灵犀地意识到自己的不足；对一些“调皮捣蛋”、不守纪律的学生，温和、满怀慈爱之心的幽默比别的批评更易感染学生，使他奋起直追。二、幽默在思想品德课教学中的运用只有恰当运用幽默的教学艺术，才能使思想品德课对学生产生强烈的吸引力、感染力和凝聚力，才能真正体现它的美。那么在运用幽默时，要注意质、量

5、、度三个方面：1、教学幽默要把握“质”教学幽默不同于一般的生活幽默，不是低级趣味的，而是具有较高审美价值和教学价值的。与知识点有关的幽默语言一般是教师备课时精心把握的质，但对于课堂教学过程中突发的灵感，教师应特别注意不可信口开河，应以良好的体态语言配合教学幽默，做到庄谐一致，营造和谐的教学气氛。2、教学幽默要把握“量”如果一节课幽默泛滥、笑声不绝，那么不免有哗众取宠之嫌，其结果必然是失败的，因为过度的兴奋不仅不能提高学习效率，反而会降低学生的记忆力和注意力；不仅会使学生产生生理和心理疲劳，而且会冲淡教学内容和目标，喧宾夺主，影响正常的教学。所以教学幽默应注意“量”的

6、问题，在课堂上适当的时间引入适当的幽默，给学生一个适当的刺激，不致于造成课堂气氛过分的沉闷。3、教学幽默要把握“度”教学幽默的对象不是一般的人，而是生理、心理具有很大波动和有待完善的学生，应切记教学幽默的度。课堂上的幽默语言要以不损害学生的心理健康为前提，以愉悦学生心理为保证，以启发学生心智为基础，以完成教学目标为归宿。课堂需要笑声，但有无笑声不代表课堂的优劣，幽默要尊重学生的人格。教学幽默应该是知识、趣味、思想、智慧的和谐统一，要掌握好分寸，使之锦上添花，真正实现寓教育于幽默之中，在笑声中达到教学目的。三、思想品德课教学中运用幽默艺术要注意的问题1、要做到幽默的趣

7、味性与教育性的和谐统一运用幽默要符合教学目的和教学内容，幽默的深度也应与学生对幽默的理解力和接受水平相一致。2、把握幽默的分寸一味迎合学生调笑逗乐，脱离教材内容，不但起不到应有的教学作用，反而会影响教学效果，弄巧成拙。同时我们更要避免庸俗的、低级趣味的幽默，以免造成负面的影响。教学幽默是教师教学艺术才能的主要组成部分，是教师个性和智慧的完美结合。思想品德教师，必须努力提高自己的幽默教学艺术，成为教学的幽默大师。要坚持质、量、度的有效统一，努力提炼课堂语言，做到简洁、生动、形象、幽默，使学生活泼愉快地上好课，教师轻松自如地讲好课。