情理共生,铸就永恒及丰碑

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1、小学语文论文情理共生，铸就永恒的丰碑【内容摘要】语文是一门特别富有情感的学科，一堂成功的语文课应该是“情”与“理”的共生。如何“品”出语言文字的“味道”，如何把语言训练和情感熏陶结合成一个有机的聚合体？本文以自己几次磨课并参加比赛的《丰碑》一课教学为例，从“了解背景——积淀情感；品词入境——体验情感；对比揣摩——升华情感；抒写碑文——释放情感；结语激情——延伸情感”几方面浅谈“情”和“理”的有机融合。【关键词】语文课堂语言训练情感熏陶“感人心者，莫乎于情”，课堂上激动学生的是情，打动学生的是情，振撼学生的仍是情。可以这么说，没有情感的教学

2、是不吸引人的教学。正如苏霍姆林斯基所说：“没有一条富有诗意的感情和审美的清泉，就不可能有学生全面的能力发展。”当我们遇到一堂充满情感的语文课时，我们常常为之激动，为之兴奋，为之喝彩。文章不是无情物，语文它本身就栖息着浪漫和诗意，作者情意的表达就隐匿于语言文字的深处，其中所蕴含的情感能让教师神采飞扬，能让学生兴趣盎然，能让课堂多姿多彩。那么，如何让学生“品”出语言文字的“味道”来，如何把语言训练和情感熏陶结合成一个有机的聚合体呢？终于在执教《丰碑》一文时，我在茫茫黑夜中看到了一丝曙光，迷茫之余有了一丝暗喜。捧读《丰碑》，一种浓烈的感动之情一

3、定会在你心中涌动。一个普通的军需处长，一个不知名的老战士，用自己年迈的身躯、佝偻的腰板支起了一座最坚挺、最雄伟的丰碑：在风雪交加的行军途中，他把棉衣发给了战士们，自己却因衣服过于单薄被冻死在雪山中……课文语言精练，感情真挚，悲壮动人。如何让学生去关注军需处长舍己为人、英勇献身的崇高品质，去关注文字背后的情感？如何引导学生去锤炼语言，积累语言？思虑再三后，我试图沿着情感的纬线，营造氛围，层层深入，以情载理，情理交融。不仅让学生感悟军需处长就是一座丰碑，更让这座丰碑折射出一种精神、一种力量、一种信念。一．了解背景——积淀情感语文教学的过程是一

4、个师生情感交互的过程。心理学告诉我们，人的感情总是在一定的情境中产生的。而且，在一定条件下，人的情感还能感染别人，形成一种潜移默化的精神力量。怎样让学生未成曲调先有情，学会关注文章中语言精妙处？我在课前让学生查阅红军长征的各种资料，作为引领学生走进课文的一个热身运动。交流汇报时老师适时插入自己查找收集的红军爬雪山的图片及视频资料，迅速将学生带入课文所需要的感情氛围中去，为本堂课奠定情感上的基调，营造一种“未成曲调先有情”的浓浓氛围。[教学片段1]师：前几天老师布置了查找有关红军长征的资料，现在我们交流一下。学生纷纷交流自己查找的资料，教师

5、随之出示自己收集的红军爬雪山的资料：1．二万五千里长征，简称“长征”，是第二次国内革命战争时期中国工农红军主力从长江南北各根据地向陕北革命根据地进行的战略大转移。61934年10月开始，1936年10月结束，历时两年，行程二万五千里。红军长征途中发生了许多可歌可泣的感人故事.如：爬雪山、过草地、飞夺泸定桥、巧夺金沙江等。2．红军爬雪山时翻越的工具是用碎布、棕毡撕成条包裹的草鞋和穿在脚上带钉子的土制登山鞋，翻越的条件是每人山脚下喝一碗热姜汤，揣在怀里的几个小红辣椒。3．党岭山是红军爬雪山的一座主峰，海拔5596米，四方面军站在山脚的时候，当

6、地夜间气温在零下三十摄氏度左右，白天也都在零度之下，很多红军穿着单衣，嘴唇冻得发紫，手脚冻得红肿。有的人甚至光着脚。极度严寒中，有的人因为太冷了，头晕目眩、浑身无力，累得趴在雪地上，很长时间都爬不起来。……4．观看红军爬雪山的一段视频录像。师：看了这些资料，你有什么想法？《丰碑》一课，距离学生的生活太遥远了，如果没有背景资料的交流，学生很难走进课文，与语言文字对话。几次磨课的经历告诉我，像这样的课，上课前，应该把学生的课前情感积淀做足做好，为后续教学的顺利展开奠定良好的基础。课前的这个教学片段，我让学生自由交流有关红军长征资料的基础上，出

7、示老师精心准备的有关红军爬雪山的资料，图文并茂，有声有色，这种生动真实的图象情境一下子把学生的心深深地牵引住了，此时再趁热打铁：“看了这些资料，你有什么想法？”在学生发自内心的交流之中，红军爬雪山时那种悲壮的情感已在学生脑海中渐渐形成了。二．品词入境——体验情感情感是会文悟道的中介，是深化认识的“酵母”。但理解、体会文章所蕴涵的感情，离不开对语言因素的品味。“品词入境”就是挖掘语言文字的内涵，通过对文章关键词语的层层品悟，拓展想象，悟出其美妙之处、深邃之意，从而体会课文的意境，获得真切的情感体验，达到“语语悟其神”的境界。《丰碑》一课，第

8、七自然段正面描写军需处长的神态、动作、衣着，是全文的重点段，但这一段中要品的点比较多，如“贴、单薄破旧、镇定、安详”等等，如何把“军需处长”这一板块中零散的东西整合成一个点，由一个点层层品出来