浅论高三学生自主复习能力的培养

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1、浅论高三学生自主复习能力的培养浅论学生自主复习能力的培养摘要：高三复习是一门综合艺术。培养学生的自主复习能力需要教师、、地，才能使学生在高考前的复习阶段能轻松而的复习，在高考中轻松获胜。关键词：自主复习；自我建构；转变角色高三复习是一门综合艺术，教师若能灵活地运用复习策略，在中间充当“、”的角色。教会学生“自主复习，自我建构”，学生就会在高三阶段的复习过程中性进展，收获到更新的知识，新的知识体系。在以往的复习中，只注重教师在教学中的作用，而忽略了学生这的因素，复习理想。笔者，学生学习的性，才能把高

2、三复习推向高效的阶段。让学生自主复习，教师要学习方法和答题方法的，帮助学生学会学习，学生，在读书与思考中，并解决问题。刚高三时，同学甚至连看书的方法都不，只知道一遍又一遍地简单重复看书，结果不但把内容生动、的教材看得越来越枯燥，而且学习也很不理想。情况，笔者要实例教会学生如何高效阅读与复习教材。，教师要注意将课堂复习与学生的自主复习相。有些教师在课堂上对学生自主复习情况跟踪检查，有些教师则在课堂教学中留下足够的给学生阅读教材，做练习。，在轮复习中的小专题复习，程度上是把这知识的归类整理工作交给学生

3、课后自主去的。最后，笔者还要求学生一味地“紧跟”在教师的后面复习，做教师思想的奴隶。毕竟从现在到高考，所的复习也就区区三轮，学生教师的安排复习的话，显然不知识的熟练、主干知识的明晰和解题思路的活络。笔者要求学生将自主复习的安排与教师主导下的课堂复习错开，学会“两条腿走路”。一、教师要更新观念，推陈出新既然学生的复习过程是的自我建构的过程，那么，真正的教育应该是在学生理解的基础之上的，那些企图从外部注入知识的做法是难以奏效的。在复习过程中，并只注重复习，要补充新的知识，也能学生的兴趣。教师要“以学习

4、者自主复习为中心，以学习者自我建构为主体”的教育理念，转变的角色，做学生复习的者、者、协助者、合，这在高三复习中显得尤为。二、教师要多观察，勤思考学生的厌倦和疲惫，一是外在的和教师传统的教学观点的，另一则是由教师的与不符的引起的。在备“浅论高三学生自主复习能力的培养”复习课时，教师要多考虑不同层次学生的不同情况，寻求恰当的教学策略，因材复习。在教学的过程中，观察学生的和的自我评价，做反思型教师，以求得教学的和教学思想的成熟。三、为学生创设自主复习的环境，培养学生的自主复习能力1.师生平等的关系，营

5、造学生自主复习的。2.留给学生独立思考、自主复习的机会，让学生真正到复习过程中去，培养学生自主复习的品质。新时期的教师要革新的大脑，尽量留给学生一小块空间，让学生真正到自主复习、探究中去。学生内在的不因素在某种程度上也阻碍了自主复习能力的与发展。（1）学生性，自主复习的习惯和意识，总是习惯在教师的带领下复习。，复习自然就欠佳了。（2）学生自主复习的习惯和方法和高考不相。英语学习中听、说、读、写四大能力的各具，需不同的学习方法。当学生尚未方法时，就会越学越吃力，越吃力越不想复习，一旦恶性循环，就难以

6、复习，成绩了。（3）学生自我反思、自我评价的学习过程。学生习惯一味埋头苦读，却忽略了自我反思、自我评价复习过程环节。其实，过程能帮助学生找出知识盲点、改进复习方法、复习，其作用绝容。那么，教师该如何培养学生的自主复习能力呢？1.学生自主复习（self—regulatedreviewing）所谓自主复习是指学生在目的、知晓复习任务的基础上，自觉、自主地复习，努力复习任务的复习，“是功能取向的、个人化的、独立的复习”。在自主复习的过程中，学生有的复习，的复习策略。高三学生能够的复习，知道针同的复习任务

7、不同的应对策略，这为自主复习了必要的条件。自主复习的循环模式，教师可以帮助学生认识和评价复习和复习结果之间的，自我建构，自我，学生的自主复习，学生复习的有序进展，教师可措施：（1）帮助学生复习档案（portfolios）复习档案包括一段时期内与复习的资料，可以是学生整理的错题库和难题库，常易记错的单词、习语，某些语法项目的总结归纳，值得背诵的优美篇章的摘录等等。学生每隔一段就可回顾一下的复习档案，自我的情况增补和。（2）鼓励学生写复习日志（diary）学生可以每天写日志，也可以两“浅论高三学生自主

8、复习能力的培养”三天一篇日志，写日志可以培养学生的自我管理能力。写日志，学生可以经常对的复习进步情况和复习策略反思，并地，最佳的复习。（3）与学生面谈（oralinterview）有经验的教师常会感到：对学生书面表达的面批、面改有助于学生的书面表达的。同样，与学生面谈也有其的作用。一可以增进师生间的。交谈学生把的思维地暴露在教师面前，教师可以性地评价，并就复习方法建议，学生把复习经验内化为复习策略，学生的复习策略。另一教师可以契机坚定学生的复习意志，学生的自主复习能力。（4）发放书