如何构建良好班集体

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1、全国中小学德育优秀论文评选材料“以爱为源，以生为本”构建良好班集体之我见单位：无锡市太湖实验小学姓名：吴铭青职务：班主任单位地址：无锡市滨湖区华庄街道水乡南苑60号邮编：214131联系电话：15152246150【内容摘要】：班主任工作是学生德育工作的排头兵，应以爱为源泉，以学生为根本，再穿插进家庭式的教育氛围，巧妙用好班会课、集会课，关心爱护、平等对待每个学生，合理用好班级小干部，才能形成“班风正、学风浓”的良好班级风貌。“师者，传道、授业解惑。”，但我认为，师者，应“以爱为源，以生为本！”，重视学生的德育工作、培养学生良好的品格为先！其次，才能“

2、传道、授业、解惑。”。相对于当代的班主任工作来说，学生的德育工作千头万绪，其受社会因素、家庭因素、人为因素等方方面面的影响，要能从中理出头绪，使工作卓有成效，任重而道远。班主任作为学生德育工作的排头兵、直接管理者与参与者、护航者，他的言行举止，无形中都对学生起着潜移默化的作用。要使班主任工作能深入学生心中，使教师成为学生的良师益友，需要教师结合工作需要，创造性地进行工作。“以爱为源，以生为本”，不是一句空话，不是一句口号，而是要求实实在在的以此为艺术，以生为根本，以生为主线，加上班主任的自身魅力，方能达到理想的德育教育效果。以生为源，要求班主任用师长般

3、的关怀，深入学生们的心中，学生才能对教师的言行、话语认可，引起他们的共鸣，从而转变为接受，更好的教化、感化学生们。以生为本，站在学生的角度思考问题，理解他们的所思、所想，才能让学生更容易的和教师产生亲切感，消除距离感；才能为传道、授业、解惑铺平道路。班主任是学校与家庭、学生之间的桥梁、纽带，班主任工作的成败，也就是班主任德育工作是否有成效，本质上影响着学生们的思想、言行等方面，决定着班级班风班貌，学生学习、卫生、劳动、纪律等各方面的好坏。本人从事班主任工作以后，以“爱为源，生为本”为主线，花费极大时间与精力，与任课教师通力合作，在我班形成了“班风正、学

4、风浓”的良好班级风貌，现在，结合自身工作实际，谈谈几点体会：一、“以爱为源，以生为本”，班级工作渗入家庭式的教育氛围，使学生产生归属感和依赖感。在学校，班主任充当的就是学生父母的角色，在教育学生知识的同时，班主任还要关注他们的思想动态以及衣，食，住，行等各个方面。学生只有体会到班主任无微不至的关怀与无时无刻的关注，才能从心里认可你作为父母的角色。由此，我在接手本班之初，就与学生们统一思想：我班就是一个大家庭，每个学生都是大家庭中的一分子，个人荣辱也就是班级的荣辱。在此基础上，我班学生都能从内心深处为这个“家庭”谨言慎行，以班级的荣誉为骄傲，无形中提升了

5、学生们的班级荣誉感和凝聚力，使他们产生了依赖感、归属感。同时，以家庭式教育穿插在学校教育中，家庭式的生活氛围必须带入到学生的学习生活中。为此，我经常利用集会课与学生统一共识：作为大家庭中的一员，应该相亲相爱、团结友爱、互帮互助、荣誉与共。由此，学生心中有了团结向上，和谐共处的理念。为使家庭式的教育氛围得到升华，我利用比较有意义的节日作为突破口，以学生为主导，我从旁辅导，开展了一系列家庭式的主题教育活动：如“迎国庆联欢会”、“迎感恩—为妈妈包馄饨”、“六一联欢会”等活动，学生们在活动中飘洒着活动的喜悦，洋溢着生活的热情，散发着属于他们的欢声笑语，书写着浓

6、浓的家之温馨，为枯燥、烦闷的学习生活注入了凉凉清新。既丰富了他们的学习生活，也在思想上进行了一次再教育，使班级真正成为他们的“第二个家”，沁入心脾，扎根脑海。二、“以爱为源，以生为本”，巧用班队课和板报的特点，使学生达成共性，起到转化学生思想的作用。作为班主任，我们都知道学生的思想教育工作带有反复性、阶段性和不确定性。我班学生大都是十二、三岁的大孩子了。实际上，对于这个年龄段的学生，很多道理都懂，但自尊心也很强。学生犯错误了，如果直接批评，可能换回来的是思想上的不认同，学生可能口头认错，转过身依旧我行我素。教师批评教育后看不到效果，于是再次对学生进行教

7、育，可学生依旧故我。于是，教师可能在这样的反复相持过程中，耐心逐渐散失，批评越趋严厉，结果与学生的对立情绪越趋严重，与他们心灵间的距离越来越远，反而达不到良好的教育效果。由此，抓好学生的思想工作还要重视班会、开好班会，抓好班级软板主题宣传工作。重视班会就是重视与学生的思想交流；开好班会，为的是在班中形成统一阵线，为形成良好的班风学风，为学生提供一个良好的大环境，寻找学生的共性；布置好班级板报宣传工作，是更有效的进行主题教育活动，让主题教育深入学生内心。由此，我结合学校的工作部署，根据我班实际情况，积极开展了许多有益于学生身心健康发展的班队主题活动，如“

8、安全文明伴我行”、“学雷锋，做一个有道德的人”、“心愿我成行”、“心愿梦圆”、“低碳环保、保护