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时间:2018-08-06
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1、全国中小学德育优秀论文评选材料“以爱为源,以生为本”构建良好班集体之我见单位:无锡市太湖实验小学姓名:吴铭青职务:班主任单位地址:无锡市滨湖区华庄街道水乡南苑60号邮编:214131联系电话:15152246150【内容摘要】:班主任工作是学生德育工作的排头兵,应以爱为源泉,以学生为根本,再穿插进家庭式的教育氛围,巧妙用好班会课、集会课,关心爱护、平等对待每个学生,合理用好班级小干部,才能形成“班风正、学风浓”的良好班级风貌。“师者,传道、授业解惑。”,但我认为,师者,应“以爱为源,以生为本!”,重视学生的德育工作、培养学生良好的品格为先!其次,才能“传道、授业、解惑。”。相对于
2、当代的班主任工作来说,学生的德育工作千头万绪,其受社会因素、家庭因素、人为因素等方方面面的影响,要能从中理出头绪,使工作卓有成效,任重而道远。班主任作为学生德育工作的排头兵、直接管理者与参与者、护航者,他的言行举止,无形中都对学生起着潜移默化的作用。要使班主任工作能深入学生心中,使教师成为学生的良师益友,需要教师结合工作需要,创造性地进行工作。“以爱为源,以生为本”,不是一句空话,不是一句口号,而是要求实实在在的以此为艺术,以生为根本,以生为主线,加上班主任的自身魅力,方能达到理想的德育教育效果。以生为源,要求班主任用师长般的关怀,深入学生们的心中,学生才能对教师的言行、话语认可
3、,引起他们的共鸣,从而转变为接受,更好的教化、感化学生们。以生为本,站在学生的角度思考问题,理解他们的所思、所想,才能让学生更容易的和教师产生亲切感,消除距离感;才能为传道、授业、解惑铺平道路。班主任是学校与家庭、学生之间的桥梁、纽带,班主任工作的成败,也就是班主任德育工作是否有成效,本质上影响着学生们的思想、言行等方面,决定着班级班风班貌,学生学习、卫生、劳动、纪律等各方面的好坏。本人从事班主任工作以后,以“爱为源,生为本”为主线,花费极大时间与精力,与任课教师通力合作,在我班形成了“班风正、学风浓”的良好班级风貌,现在,结合自身工作实际,谈谈几点体会:一、“以爱为源,以生为本
4、”,班级工作渗入家庭式的教育氛围,使学生产生归属感和依赖感。在学校,班主任充当的就是学生父母的角色,在教育学生知识的同时,班主任还要关注他们的思想动态以及衣,食,住,行等各个方面。学生只有体会到班主任无微不至的关怀与无时无刻的关注,才能从心里认可你作为父母的角色。由此,我在接手本班之初,就与学生们统一思想:我班就是一个大家庭,每个学生都是大家庭中的一分子,个人荣辱也就是班级的荣辱。在此基础上,我班学生都能从内心深处为这个“家庭”谨言慎行,以班级的荣誉为骄傲,无形中提升了学生们的班级荣誉感和凝聚力,使他们产生了依赖感、归属感。同时,以家庭式教育穿插在学校教育中,家庭式的生活氛围必须
5、带入到学生的学习生活中。为此,我经常利用集会课与学生统一共识:作为大家庭中的一员,应该相亲相爱、团结友爱、互帮互助、荣誉与共。由此,学生心中有了团结向上,和谐共处的理念。为使家庭式的教育氛围得到升华,我利用比较有意义的节日作为突破口,以学生为主导,我从旁辅导,开展了一系列家庭式的主题教育活动:如“迎国庆联欢会”、“迎感恩—为妈妈包馄饨”、“六一联欢会”等活动,学生们在活动中飘洒着活动的喜悦,洋溢着生活的热情,散发着属于他们的欢声笑语,书写着浓浓的家之温馨,为枯燥、烦闷的学习生活注入了凉凉清新。既丰富了他们的学习生活,也在思想上进行了一次再教育,使班级真正成为他们的“第二个家”,沁
6、入心脾,扎根脑海。二、“以爱为源,以生为本”,巧用班队课和板报的特点,使学生达成共性,起到转化学生思想的作用。作为班主任,我们都知道学生的思想教育工作带有反复性、阶段性和不确定性。我班学生大都是十二、三岁的大孩子了。实际上,对于这个年龄段的学生,很多道理都懂,但自尊心也很强。学生犯错误了,如果直接批评,可能换回来的是思想上的不认同,学生可能口头认错,转过身依旧我行我素。教师批评教育后看不到效果,于是再次对学生进行教育,可学生依旧故我。于是,教师可能在这样的反复相持过程中,耐心逐渐散失,批评越趋严厉,结果与学生的对立情绪越趋严重,与他们心灵间的距离越来越远,反而达不到良好的教育效果
7、。由此,抓好学生的思想工作还要重视班会、开好班会,抓好班级软板主题宣传工作。重视班会就是重视与学生的思想交流;开好班会,为的是在班中形成统一阵线,为形成良好的班风学风,为学生提供一个良好的大环境,寻找学生的共性;布置好班级板报宣传工作,是更有效的进行主题教育活动,让主题教育深入学生内心。由此,我结合学校的工作部署,根据我班实际情况,积极开展了许多有益于学生身心健康发展的班队主题活动,如“安全文明伴我行”、“学雷锋,做一个有道德的人”、“心愿我成行”、“心愿梦圆”、“低碳环保、保护
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