大爱真情 感动学生论文

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1、大爱真情感动学生论文美国宣传理论家埃柳利指出：单靠理性论据去说服人，过程太长而且往往靠不住。应该首先对情感发生影响，不仅因为这种影响最直接，而且还因为他并非总要有合理的论据不可。诗哲泰戈尔也说：“不是锤的打击美国宣传理论家埃柳利指出：单靠理性论据去说服人，过程太长而且往往靠不住。应该首先对情感发生影响，不仅因为这种影响最直接，而且还因为他并非总要有合理的论据不可。诗哲泰戈尔也说：“不是锤的打击，而是水的载歌载舞，才使鹅卵石臻于完美的。”是的，对学生的教育，“晓之以理”固然很重要，很有用，但很多时候，学生又很漠视教师的说理。而“动之以情”，打动心灵，

2、让学生感动的一些“小事小节”，却成了教育的神来之笔，产生意想不到的效果。　　大爱真情感动学生论文美国宣传理论家埃柳利指出：单靠理性论据去说服人，过程太长而且往往靠不住。应该首先对情感发生影响，不仅因为这种影响最直接，而且还因为他并非总要有合理的论据不可。诗哲泰戈尔也说：“不是锤的打击美国宣传理论家埃柳利指出：单靠理性论据去说服人，过程太长而且往往靠不住。应该首先对情感发生影响，不仅因为这种影响最直接，而且还因为他并非总要有合理的论据不可。诗哲泰戈尔也说：“不是锤的打击，而是水的载歌载舞，才使鹅卵石臻于完美的。”是的，对学生的教育，“晓之以理”固然很

3、重要，很有用，但很多时候，学生又很漠视教师的说理。而“动之以情”，打动心灵，让学生感动的一些“小事小节”，却成了教育的神来之笔，产生意想不到的效果。教育无小事，事事总关情。教师的一言一行，一举一动，无时无刻不在影响着学生。教师见到学生一句彬彬有礼的问候，一个真诚自然的微笑，在校园弯腰脸起一片垃圾，病床前对学生的一次探视，蹲下身子与学生一起聊天，顺手帮学生把地上的笔拾起来，无意间把他凌乱的头发整好，随手把他的有皱折的衣服理好，在假期结束时，打电话提醒学生不要忘记返校和交作业，参加学生的活动能坚持始终，在学生的周记、随笔本上留下一段很长的评语，在第一节

4、课以后就记住学生的名字，上课时精神饱满和全力投入，辅导学生的不厌其烦，自己做得不对向学生认错和道歉。对于学生的错误，有正确的态度，不穷追不舍，能宽容学生的错误，宽容学生的出轨，用宽容来抚慰学生受伤的心，用宽容鼓起学生的信心，用宽容培育学生良好的心态。不用偏袒、歧视、人身攻击、虐待、侮辱、疏远和嘲讽等手法伤害学生。能尊重每一个学生，善待每个学生，不分贫富尊卑，特别是尊重那些贫困家庭的学生，身体有残疾的学生，表现有问题的学生。当学生有了委屈，能给学生倾诉申辩的机会，能耐心倾听学生的诉说。在学生表现不佳时，给学生面子，给学生鼓励。在情绪不好的时候，学会控

5、制自己的情绪，在学生面前保持愉悦，不迁怒别人，不把自己不开心的事在学生身上发作。与学生交往中守时守信，对认准的事努力追求与执着表现，等等。这些看似小事，看似无关紧要的细枝末节，作为教师，也许自己觉察不到一句简单的表扬、一下轻轻的抚摸、一个会心的微笑、一个鼓励的眼神、一个伸手可及的关爱有什么特殊意义，可对一个学生来说，看惯了老师的威严，听惯了老师的说教，每天仰视着老师，每天感受着着教师的居高临下，接受着老师的严密监视，这些象父母体贴自己孩子一样的举动又是多么的难得，多么的可亲，多么的感人。这样的小事小节，体现了教师对学生的关爱、平等和尊重，正是这样一

6、些举动才让学生永远牢记，才能打动一颗学生的心，让学生感动不已。不经意的一个小小的而又平凡的举动，可能有着特别重要的意义，或许它能激励孩子向更高的目标奋进，也可能唤醒一颗沉睡的心灵，更可能是学生人生的一个转折点。曾记得一位作家说过这样一句话：影响一个人终生价值观的一定是童年的记忆和生命印象——那些深深感动过心灵的细节！这样，老师可以不用一句说教，不用一声训斥，只通过一些耳濡目染，就给学生建立良好的习惯，为学生高尚人格的形成奠定基础。学生会因感动而认同，因认同而行动，从而诞生出优质的教育。这种感动不仅是一时之感动，更使学生一生铭记，成为学生终身向上的动

7、力。这份随手可及的关爱，永远会让每一个学生从中收获性格，收获人生。教师真正感动学生的举止，是润物无声的。他不是刻意地为学生做什么或要求学生做什么，而是用我们的情感和态度去影响他们，让他们不断地向上向善。是教师爱心的自然流露，是心灵对心灵的感召，行动对行动的影响，态度对态度的引领，情感对情感的感染，体现着教师的真心诚意。没有爱就没有这样的细心，就没有这样的耐心，就没有这样的真诚，就没有这样的举动。爱不是仅用语言来表达的。一个不经意的动作，能使他感受到来自你内心深处的细心的真正的爱。爱不需要多华丽的词藻，只要你能用心去接触那一颗颗稚嫩的心灵，去想象每一

8、双渴求知识的眼睛，你就会不自觉地从内心深处涌出一种道德情感，这样的教育才能是心灵与心灵的碰撞，感情与感情的共鸣，教育才能有