小学语文教学之我见论文

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1、小学语文教学之我见论文..创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。小学语文作为一门基础学科，包含着丰富的创新内涵，因此，我们必须结合语文听、说、读、写的训练，给学生提供创新的机会。一、可异中求新求异思维是创造性思维的核心，要求学生凭借自己的智慧和能力，积极独立地思考问题..，主动探索知识，创造性地解决问题。为此，我们在教学中可凭借教材引导学生在求异中创新。如在阅读教学中可结合课文让学生说说与课文不同的方法和想法；在写作教学中教师要引导学生敢写人所未写、敢说人所未说，力求选材与众不同、构思标新立异等。二、可想中求新“想”即想象，是人脑对已有表象进行加工改造，从而创造新形象的心理

2、。丰富的想象是创新的翅膀，无论是再造想象还是创造想象，对学生的创新素质都是十分有益的。1.扩想：就是对教材文句的内涵作开拓或将课文故事加以扩充。如学习《田忌赛马》，画出两次赛马的对阵图，分析转败为胜的原因。最后讨论：除了孙膑的方法，还能有什么方法使田忌获胜？哪个方法好？为什么？2.续想：有的课文结尾言犹未尽，十分含蓄，可让学生续写想象作文。如教寓言《狼和小羊》一文之后，以《狼和小羊后传》为题说话、写作。3.联想：联想往往是创造发明的开端，为此，我们要利用教材学联想。如看了影片《火烧圆明园》有感，使学生铭记“落后就要挨打”；学了《凡卡》之后也要学生写读后感。4.改想：利用有的课文的特殊性，

3、在不变原意的情况下，变化课文的叙述方法。如把原作的倒叙改为顺序，把原文的第一人称改为第三人称，或者是把诗歌写成记叙文等。如把《金色的鱼钩》中的一段话改为第三人称。5.假想：对未曾经历也无体验的事，凭借想象来假设情况。如学了《齐天大圣》之后，联想课外阅读、影视，让学生写《假如我会七十二变》等假想作文。教师要抓住课文及课外能触发学生展开假想的诱导物，步步引发，务使“假”得有理、“想”得有据。6.反想：有的课文老师可让学生“反其道而行之”，让学生思维来一个急转弯，从而以反衬正。如学了《我的战友邱少云》后，教师可提问：如果邱少云没有忍受得了烈火的烧身，就地打了几个滚自救了，结果会怎样呢？学生各抒

4、己见：后果不堪设想，整个班，整个潜伏部队，基于这次战斗都会失败。7.推想：这是一种在严密的逻辑推理指导下的想象。它要求学生能透过现象看到本质，看到现象想到结果。如《蛇与庄稼》等文都是学生进行推想的很好题材。三、可疑中求新教师要鼓励学生质疑，大胆提出通过自己思考得出的不同意见。要引导学生在课前进行预习后的质疑，课中进行深入性的质疑，课后进行延伸性的质疑，并渗透质疑方法的指导，让学生由“敢问”到“善问”，同时运用多种方法进行质疑，从而让学生在质疑、解疑中培养创新素质。四、可破中求新也就是突破定式、打破常规、标新立异。如教学童话《小猫钓鱼》一文时，让学生明白做事要专心、不可三心二意、只有一心一

5、意才能把事情做好的道理，无疑这是正确的，已形成了定式。为了产生新的认识，可进一步启发学生：假如小猫钓到一条大鱼后又去捕捉它心爱的蜻蜓和漂亮的蝴蝶，同样是那么认真，它的兴趣广泛是否值得大家学习呢？一石激起千层浪，学生纷纷讨论：只要小猫专心，蜻蜓和蝴蝶同样可以捕捉到。五、可作中求新教师在“作”字上下工夫，设计那些既能进行语言文字训练，又包含创新成分的作业题，可使学生一举两得。如在教学《小英雄雨来》一文时，文中有一句话：“雨来和铁头、三钻儿，还有很多小朋友，好像一群鱼，在河里钻上钻下。”可问学生：这里把什么比作什么？又是用什么来比喻什么？还可以用什么比作什么或用什么比喻什么？反复练习后写一写。

6、依据仿生学的原理激励学生写出仿生发明，具有很强的创新成分，使学生在加深课文理解、学习句式中培养了创新素质。