谈数学教学中的作业设计论文

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1、谈数学教学中的作业设计论文作为一名从事多年初中数学教学工作的老师来说，我们深深的知道在数学教学中，如何合理布置作业，使作业更有效的发挥和巩固、延伸知识，培养及发展能力，反馈教学效果的功能，这是实施有效教学的重要作为一名从事多年初中数学教学工作的老师来说，我们深深的知道在数学教学中，如何合理布置作业，使作业更有效的发挥和巩固、延伸知识，培养及发展能力，反馈教学效果的功能，这是实施有效教学的重要环节。结合本人日常的初中数学教学工作，下面简述自己在教学中的作业设计的几点尝试与思考。学生作业完成情况的调查与分析本人自大学毕业以来就一直在农村中学任教

2、，深知农村学生的特点、基本情况。针对农村学生作业完成情况的基本调查显示，当前初中学生的作业完成情况不容乐观，完成质量较高的学生仅占30%，时常出现小错误的占15%，错误情况较重的占15%，完成情况较差的、抄袭其他同学作业的占40%。除了少部分同学自觉性较好，能认真且完成质量较好外。当然也有部分同学确实对所学知识不理解因而完成作业有困难的。许多成绩不错的学生对待作业的态度也不积极，他们虽然大多情况下能按时完成作业，但对作业的认识只停留在作业只是任务这一层次。经常抱怨作业量繁重，难以承受，对作业中的题目，简单的不愿做，认为自己会做，何必浪费时间

3、；而稍难的就缺乏信心和毅力，懒得动脑，等待老师讲解。作业完成的质量较差且抄袭现象严重。造成上述现象的原因有多方面：首先是作业量过重，许多老师都持有“熟能生巧”的态度，喜欢搞“题海战术”，只图“量”，不求“质”，一味盲目地“强化”训练。其实这种盲目的“题海战术”，导致思维活动空间减小，不利于能力的发展，更使学生作业量过大，负担过重，与素质教育相违背，使学生作业效果降低，作业抄袭现象严重，造成负面影响；其次是数学作业书面作业多，更多的是计算题证明题，作业形式单一，单调枯燥的作业形式，让学生找不到做作业的乐趣，学生对作业的积极性不高，我们通过作业

4、培养学生能力便无从谈起。第三是农村中学学生动脑、动手能力稍差一些，父母又不能有效的辅导督促，加上学习态度不够端正，学好学坏一个样，缺乏认真完成作业的动力。二、数学作业设计的尝试与思考面对当前传统的数学作业，改革的关键在于消除其中的弊端，打破那种单一、枯燥的题海型的作业模式，重新构建一种知识与能力，理论与实践有机结合，学生乐意接受，符合不同层次学生要求，符合素质教育要求的作业模式，促进学生个性的发展和全面能力素质的提高。具体从以下几点入手：（一）、作业的内容要精练化素质教育的教学就是要减轻学生过重的课业负担，全面提高教学的质量，提高学生素质。

5、数学课业负担过重的因素之一就是“题海战术”，造成这种情况的根本原因在于课堂效益低，作业缺乏典型性，数量多质量差。首先，要注意数学作业的“质”，作业应结合课堂所讲内容精心筛选，尽量兼顾作业的典型性、系统性和全面性。在作业的选编上既考虑到由易到难、循序渐进的原则，又注意体现启发性、巩固性的原则，教师要切忌不加深入思考信手拈来的作业布置方式，也忌不切合学生实际好高骛远或刁钻怪偏的作业布置，注意充分发挥数学作业应有的能效。其次，用科学地控制数学作业的量。作业量的确定受学生素质、年龄特征和所教具体内容等多方面因素的制约，不能一概而论。减少不必要的重复

6、练习，精心选择利用各种教学资源，为学生布置高质量的，典型性的作业题，达到练一题而通一类的效果。（二）、作业的形式要多样化传统数学教学中布置的作业一般都是从书上的习题中去选，均为笔答题型作业，单调的作业让学生感到乏味，不但降低了学生做作业的积极性，也不利于锻炼和培养学生多方面的技能。因此，在作业设计的形式上要注意变化，实现作业形式的多样化，让学生从完成多种多样作业的过程中，体会到数学的趣味性，感觉到成功的快乐，从而培养学生对数学作业的兴趣，对数学的兴趣。如：教材中“读一读”、“想一想”、“做一做”的形式，可以增加学生的知识面，培养学生的探索精

7、神和实践能力，提高学习兴趣，且对学生进行爱国主义教育，同时增加学生对数学史的了解。还可以布置观察、制作、实验、读课外书刊、上网查询等实践性的作业。（三）、作业的布置要层次化素质教育主体性和发展性要求作业的设计必须具备层次性，才能满足不同知识基础、智力因素的各种层次，每一位学生的需要。数学教学的总体目标及每节课后的作业要求尺度，对全体学生应该是一致的，但实践证明对各类学生布置等量的作业内容并不适宜，不同学生应布置不同层次的作业，以满足不同学生的实际能力。教师在备课中，在设计作业时就要划出作业中的必答题与选做题，以不同的记号标明，选做题不作统一

8、要求，从数量上将定量作业改为弹性作业。教师对学生的作业在难易上、数量上有了合理的的调控，可以使学困生缓解过重的心理压力，使优等生高标准提高探求能力，从而使全体学生都能养成正确对待