从大学生作弊现象看教育体制问题

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1、从大学生作弊现象看教育体制问题从大学生作弊现象看教育体制问题　　过去，大学生曾被称作天之骄子，是千军万马中挤上独木桥的佼佼者，肩负着国家和人民寄予他们的神圣使命。然而，随着近年来高校不断扩招，学生素质下降，教育质量下滑，考试作弊的现象在高校里悄悄蔓延，而且呈现愈演愈烈的态势。据中国石油大学王英国老师的一份对420人的抽样调查显示，曾经在大学考试中有过作弊经历的大学生占47%，其中竟有39%的大学生有过多次作弊历史，18%作弊两次以上，仅作弊一次的只有43%。为了遏制日渐猖獗的考试作弊风，严肃学风和考风，教育部门动了不少脑筋，除了安装移动通信干扰

2、器、屏蔽仪等防止学生作弊外，对作弊者的处分也越来越严厉，甚至一经发现考试作弊即取消学位。尽管如此，学生考试作弊仍然屡禁不止。国内外已有研究表明，学校的教学和课程设置中存在的问题是大学生考试作弊的主要原因之一，应该从教育体制问题入手解决这个问题。这里仅从课程内容设置、考试内容和形式、考风考纪、历史原因、相关法律制度等五方面来探索考试作弊的原因。　　1落后陈旧的课程内容不足以满足学生需要　　目前我国高等教育仍以应试教育为主，这种应试教育的课程体制忽略了学生的智力、个性、兴趣以及能力水平的差异，强调学生学习统一的课程，而不考虑学生思维水平的差异，适应

3、这种体制的学生自然会获得好成绩，而对于不适应的学生而言，面对补考、重修、取消学历学位资格等的压力只能选择作弊。另外，现在不少大学的课程内容陈旧，几十年不变，与所学专业目前的发展趋势严重脱节，不能适应21世纪对人才培养的需要。同时，教师是教学活动的主导者，是完成课程的重要环节。作为课程教学实施主体的教师教学方法还停留在一本书，一张嘴，一支粉笔的填鸭式上。结果使已经熟练掌握了PPT、视频等现代科技手段的使用与操作的当代大学生不能适应这种传统的课程教学，容易产生不满。结果失去学习兴趣进而对这些课程的学习产生抵触，而考试又是必须的，为顺利通过考试作弊是

4、不可避免的。柳州师范高等专科学校韦筱青老师对大学生作弊原因的调查显示，44.3%的调查对象认为是上课内容陈旧，52.9%认为是内容用不上。为了推进真正的素质教育，还学生自主权于学生，我们建议各高校应根据学生的实际情况，自主、灵活地设置课程。在有条件的学校允许学生在第一学年根据实际需要本文由.L.收集整理选择专业，允许学生跨学院、跨系选课并承认学习成绩。教师的教学方法同样应当与时俱进，在课堂讲解中结合本节内容，给同学们穿插讲解围绕本专业最新的发展趋势信息，使同学们对理解枯燥的课本知识有更具体的认识。变填鸭式教学为引导式教学，使学生对本专业更有兴趣

5、，最大程度的发挥学生的主观能动性。同时尽量采取开放式考试形式，让学生真正发挥所学的多科知识，创造性的解决有意义的问题。考试内容尽量少出现选择题、名称解释、简答题等易抄袭或只要学生夹带纸条就能拿满分的试题。　　2考试内容和形式不合理　　大学教育是以创造性教学为核心的素质教育，其核心目的在于为社会培养新的建设者，这就决定了大学教学的测评应当坚持素质中心化的原则。而目前高校普遍采用的考试方式为闭卷考试。这种考试基本上侧重于需要学生死记硬背的基础知识的了解与掌握，很难考核学生的创造、实践及思维能力。特别是如马克思主义理论课和思想政治教育课这样的两课课程

6、，很多老师不重视建设、发展、创新，上课时照本宣科，考试形式也几十年不变，仍以选择题、简答题和论述题为主，而考试成绩也以标准答案为准。这就使一些不擅于死记硬背的学生为了考试过关而作弊。据西北师范大学万明钢老师对867名大学生的调查表明，被排为考试形式最容易作弊前三位的课程是《思想品德修养》（33.3%）、《马克思主义哲学》（25.2%）、《邓小平理论》（20.4%）。对于这类科目，考试题目应以比较开放式的实际应用性试题为主，使学生把所学知识与实际案例相结合，考核的主要内容变为学生的独立思考，扩大学生发挥主观能动性的空间，这样不仅杜绝了作弊现象还培

7、养了学生的创造性。　　考试形式多样化，不要仅仅拘泥于闭卷考标准答案这种一卷定乾坤的学生学习评价体系。除少数属于基础知识积累性的课程沿用闭卷考试方法外，对于通过查找资料就能够运用的知识则不需要学生死记硬背，应该重点考核学生在理解书本内容的基础上，提出自己的看法见解，提倡创意性的答案。对于参考答案，列举主要知识点，表明各个要点的得分即可。这种评价体系能够达到综合考察的目的，更具合理性和科学性。总之，建立合理的学习评价体系可以引导学生把握和处理好每一个学习环节，培养学生自觉成为学习的主人。　　3考风考纪不严　　据调查显示，考风考纪不严是考试作弊最高的

8、外部原因，高达22.5%。此外，中国石油大学王英国老师对出现作弊现象原因的调查显示，主考和监考老师监考松懈使学生有机可乘占22%；而主考老师没有营造好