试析幼师的语言魅力论文

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1、试析幼师的语言魅力论文论文关键词：社会交往能力幼儿教师语言魅力论文摘要：开放、互助的未来社会需要我们的下一代是具有良好社会交往能力的人。因此，我们应加强对幼儿交往能力的培养，使幼儿成为顺应时代发展的人。论文关键词：社会交往能力幼儿教师语言魅力论文摘要：开放、互助的未来社会需要我们的下一代是具有良好社会交往能力的人。因此，我们应加强对幼儿交往能力的培养，使幼儿成为顺应时代发展的人。通过我园时进行的《学前儿童交往能力发展与教育的研究》课题的实施过程总结发现:提高幼儿教师的语言魅力，可以有效促进幼儿交

2、往能力的发展。未来的社会是一个开放的、互助的社会，这就需要我们的下一代应具有良好的社会交往能力，然而，今天的独生子女恰恰缺乏与人交往、合作的机会，他们身上或多或少地有着不合群、自私等表现。在幼儿阶段比传播知识、训练技能更重要、更根本的教育任务，就是培养幼儿积极乐观的生活态度、活泼开朗的性格和良好的社会品德，增强社会性，提高幼儿社会适应和交往能力。因此，我们应加强对幼儿交往能力的培养，使幼儿成为顺应时代发展的人。语言是人们交流思想的工具，语言无处不在、无时不在，在生活中不可或缺:良好的语言素养在表

3、达上起到了准确传递信息—表意和传情(声情并茂)的作用，这种作用产生的效应是能够准确理解和领会、产生相应的情绪和情感体验、感受着语言的魅力之所在。通过对我园进行的《学前儿童交往能力发展与教育的研究》课题的实施过程总结发现:提高幼儿教师的语言魅力，可以有效促进幼儿交往能力的发展。1.教师的语言魅力能激发幼儿交往的积极性和主动性。幼儿教师的语言能赋予幼儿生机和活力，她们通过语气、表情、语调等方式来表达意向。教师对幼儿的语言态度所产生的影响包括积极和消极两方面:教师如果对幼儿的语言表达持关注、支持和认可

4、态度，并给予积极的回应，就能激起幼儿更强的表达欲望，幼儿就会更想说、更爱说，当然也就更乐说、更能说;反之，如果教师对幼儿语言表达不闻不问、否认、缄默，就会影响幼儿表达的积极性。学会表达或有了表达的欲望，就说明幼儿具有了与人交往的内在动机和条件。教师自身的语言态度对幼儿产生的影响。语言态度本身可从不同的角度区分为情感和理智两方面。幼儿的语言态度是属于情感化的，因为幼儿的生活经验贫乏，语言水平低，不能对特定语言实用价值和社会地位进行理性的评价，因而幼儿的语言能力除外在教育外很大程度上依存于教师的语言

5、态度。如幼儿在倾听教师讲述时在情绪、情感上常常有较明显的反应，我们常看到这样的镜头:教师有表情地讲述故事，幼儿伴随着老师的讲述不时表现出与故事意境相一致的或喜、或悲、或笑、或哭、或高兴、或生气的表情和动作，得意之处甚至会跳起来。因此，教师自身的语言态度(声情并茂)在教育过程中对幼儿起着润物细无声的作用。教师对语言态度的认识如果是积极的，那么，他就会关注自身的语言面貌和语言行为，如坚持用普通话交谈，谈吐自然、亲切，恰当地使用词语，声音抑扬顿挫等，让幼儿感受到教师语言的亲切、幽默、动听等，从而对语言

6、产生浓厚的兴趣，变得爱听、想说、乐讲。相反，如果教师本身对语言态度的认识是消极的，那么，教师常常不在意自己的语言行为，如说话时习惯用方言，或漫不经心、或毫无表情、用词单调等，有的老师较内向，对幼儿或“沉默寡言”，或不苟言笑。试想，幼儿在教师这种消极的语言态度影响下，还会产生喜欢说、乐意说的愿望吗?答案显然是否定的。因此，教师只有保持积极的语言态度，才能有效地激发幼儿学习语言的兴趣，从而为将来使用语言提高交往能力打下良好的基础。2.教师的语言魅力为幼儿营造了良好的交往环境。相同的一句话，用不同的语

7、气、语调说出来，配上不同的表情、动作即可表达两个截然相反的意思。实践中发现，幼儿不能有效地理解并掌握各种语言功能清楚地表达自己的需要，而更多的是根据教师说话时的表情、动作来理解其含义。因而，教师要注意发挥自身的语言魅力，使用语言时不断提醒自己注意:注意自身语言表达的规范性、语言面貌、语言修饰，让语言更富美感。不同的语言表达方式可表现不同的教育功能，如:2.1创设自然性语言环境。我们带领幼儿来到江边的国土公园，小朋友们看到眼前的一切说道:“草地真好看!”、“这里的花也好看!”、“这里的柳树很漂亮!

8、”老师轻轻地走到孩子们中间说“是的，绿茵茵的草地上，开着五颜六色的花，有红的、黄的、紫的，还有白的，连柳树姑娘都甩着长长的辫子在说，这里的景色真美!”孩子们很自然地听进了老师的一段描述，转过脸去，一会儿跟你说说，一会儿跟他说说，用的词语还真不错!走进自然，身临其境，词汇学起来快，用起来也溜!2.2创设游戏性语言环境。在我园组织开展的角色游戏中，幼儿通过角色游戏表现出一种积极参与社会交往的主动性、角色意识和对角色规范的认同感。女孩子体现的比较细腻，她们生动表现出了“售货员”的坚守岗位、热情待客;表