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1、展示教学语言的魅力论文摘要:教学语言是教师课堂教学的重要工具,是开发学生“非智力因素”不可缺少的重要因素。多年的教学实践中,我日渐深刻地认识到教师的教学语言的重要性,我尝试从以下四个方面感染、激励、引导、触动学生。摘要:教学语言是教师课堂教学的重要工具,是开发学生“非智力因素”不可缺少的重要因素。多年的教学实践中,我日渐深刻地认识到教师的教学语言的重要性,我尝试从以下四个方面感染、激励、引导、触动学生。关键词:演讲诗意的语言慷慨激昂的演讲令人心潮澎湃,声情并茂的朗诵令人如痴如醉,发自肺腑的赞美令人
2、心花怒放……教师的教学语言是课堂中一道亮丽的风景。捷克教育家夸美纽斯曾经说过:“教师的嘴就是一个源泉,从那里可以发出知识的溪流。”教学语言妙不可言,它如一股涓涓细流,悄悄地流淌过学生的心田。倾听它的声音,如天籁之音,拨动着每一个倾听者的心弦。多年的教学实践中,我日渐深刻地认识到教师的教学语言的重要性,我尝试从以下四个方面感染、激励、引导、触动学生。一、用充满诗意的语言感染学生苏霍姆林斯基说过:“没有一条富有诗意的、感情的和审美的清泉,就不可能有学生全面的智力发展。”语文的生命是诗意的,学生的天性是
3、诗意的,语文教学也应该是充满诗意的。教材里的每一篇文章都是一朵含苞欲放的花蕾,我们不能把它们摘下来送给学生,而必须用诗的语言去催发这一朵朵欲放的花苞,让它们诗意地盛开在学生的心里,让学生用自己纯真的心感受这份美丽。我们有意识地将自己的情感、知识的积淀和人生的体验融入文本,成为学生解读的资源,同时也融入学生的世界、学生的心灵,从而用诗意的目光共同解读文本。品尝文章的内涵,传递文章的神韵,感染诗意的心情,便有了燃烧的火焰,心灵的交融。诗情画意在课堂的温床上萌发,焕发生命活力。那种学生在教师的引领下于字
4、里行间“悟读”出独特感受的课堂是诗意的,诗意就是那种“此时无声胜有声”的情致;那种师生“心有灵犀一点通”的课堂是诗意的,诗意就是那种只可意会不可言传的意蕴。低年级教材中有许多文质兼美的儿歌,《小小的船》是其中的一首,作者以丰富的想象描绘出晴天夜空美丽的景象。这首诗韵律协调,音乐性很强,体现了一个孩子把新月看作小船,联想自己坐到月亮上去,在蓝天中航行,驶过星群,看望星星的喜悦心情。诗中有景,有情有韵,孩子们读起来朗朗上口,心情愉快,便于在读中陶冶儿童的情操。当我们潜心走进课文的时候,文中所蕴涵的一种
5、丰富的美就会深深地感染我们,它是无数的孩子童年的一个快乐的梦,它是孩子们对美的无限向往与追求。儿歌很美,我努力用美的语言去感染学生,去撞击他们的心灵,去激发他们潜在的、纯真的感情,我引导学生通过语言文字去想象,坐上月亮船,拥抱蓝天,和星星对话。将学生的想象领到一个美的天地中,让画面在他们的头脑中浮现,让意境在他们的心中生成。二、用充满爱意的语言激励学生赞美是世界上最美丽的语言,“良言一句三冬暖,恶语一句六月寒”。每个人都希望得到别人的赞美,赞美是一种鼓励,是一种肯定。赞美可以让平凡的生活变得美丽,
6、可以激发人的自豪感和自信心。教师的赞美是阳光、空气和水,是学生成长不可缺少的养分。关爱学生,把爱洒向每个学生的心田,让学生真正感受到教师爱的温暖。教师的赞美是一种无形的催化剂,当学生唯唯诺诺,怯怯生生时,教师的鼓励能让他们重拾自信,获得新生。当学生落落大方,表现出色时,教师的夸奖能让他们肯定自我,信心百倍。当学生骄傲自满,沾沾自喜时,教师的提醒能敲响警钟,使他们保持清醒。老师充满爱意的语言,营造了课堂的情感场,点燃了学生的激情,引起学生的共鸣。教师的深情投入、真情流露,使学生受到真正的熏陶;教师的
7、热情洋溢、激情四射,使学生受到强烈的感染;学生在不知不觉中就与作者、与文本、与教师的情感融合到一起,融于这爱意浓浓的课堂中。三、用富有启发性的语言引导学生《学记》里说:“故君子之教,喻也。道而弗牵,张而弗抑,开而弗达。”当学生迷失方向时,教师就是学生的领路人,有时只是简单的一句话,却能“一语惊醒梦中人”。用语言点亮学生的心灵,激起学生的学习兴趣,点燃学生积极主动进行思考的热情。通过教师的语言启示,让作者的手与学生的手紧紧相握,让作者的心与学生的心息息相通,从而使学生在思想上得到教诲,在知识上得到教
8、益,在能力上得到提高。林老师在执教《四个太阳》时,让学生帮着落叶发请柬邀请小伙伴,学生依葫芦画瓢,都夸水果的形状。看到学生的思维陷入定势,林老师蜻蜓点水:“除了形状之外,你还可以夸它的味道。”一石激起千层浪。学生联系旧知,让”酸甜可口“学以致用,有的触类旁通,还夸了水果的颜色……林老师善于捕捉学生的语言,及时点燃处于朦胧状态的智慧火花,引领学生在语言的海洋里捡着智慧的贝壳。四、用充满童趣的语言触动学生著名特级教师于漪曾说过:教师在教学中要充分发挥祖国语言文字的魅力,引导学生咀嚼、推
