职业高中学生创新能力培养论文

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1、职业高中学生创新能力培养论文.freelCS51单片机，只用一根导线依次接通线路板上的原1号、2号、3号.....电线的两端，单片机记录依次接通某条线的操作过程，如果过程正确（即接线顺序正确），则数码管显示相应的线号并提示继续连接下一条线；如果过程不正确（即接线错误），则单片机声光报警，并停留在原位，等待正确连接线。使用该设计后学校节省了大量的电线，学生不需直接拧动元器件的螺丝，对元器件的损坏程度较小，但它又与正常的接线过程一样。唯一不同的是，一条电线被依次当作1号、2号、3号.....电线，实现了没有电线也可以接线的大胆创新。目前该设计正在申请专利。在兴趣小组中，适时

2、地搞一些竞赛活动有助于创新能力的培养和提高。在备赛的过程中，选手们会在如何达到速度最快、效果最好等方面各出“奇谋”。对于职业高中的学生来说，教师要鼓励他们做各种尝试。学生的这些奇谋尽管有些还很幼稚，有的可能已经在社会上使用，但这些奇谋毕竟是学生经过积极思考的产物，是他们独立的创造，是他们认知范围内的创新，所以教师应当将其作为创新活动予以肯定或表扬。对于职业高中学生来说，创新重在思索和感悟的过程，重在创新思维的训炼，而不仅仅是创新的成果或结论。三、呵护学生的问题意识，在解决问题中创新问题从哪里来？社会心理学家认为：学生的问题主要来自于认知冲突与情感或价值观的冲突。对于职业

3、高中的学生来说，用符号、文字材料、实物、实习项目、身边的事例等显而易见的方式创设冲突情景是常用的教学方式。教师要特别注重指导学生对材料的观点、结论、方法等大胆地提出有独特见解的质疑。善待问与答。职业高中学生思维方式多样，认知水平不同，所以教师要善待学生的问与答。学生提出的问题如果有深度、回答问题有创新时，教师要及时给予肯定、表扬，让他们及时地体会探索的乐趣和成功的喜悦。学生的问与答如果出现错误时，教师不应嘲笑和不理睬，而应肯定其大胆行为，并注意发现其思维的创新点，同时也要及时纠正错误。只有这样，教师才能保护和发展学生的问题意识，让学生带着安全的情绪走进课堂和实习室，学生

4、才能敢想、敢问、敢说、敢创新。在语文科的学习中，学生会因认知冲突与情感和价值观的冲突而对某篇文章的结尾提出自己的疑问：为什么会是这样的结尾？我可以另写一个新的结尾吗？这时，教师应鼓励学生对课文的结尾进行大胆的思考，教师要指出：作者的观点和结尾仅是代表其个人的一种意见，只要你能够找到确切的理由和依据支持自已的观点，就是合理的、成功的。允许存疑，允许否定，允许别出心裁的想象。学生通过对原作者的结尾进行深入的剖析，提出了自己创新的观点，写出了新的结尾。在这个过程中，教师善待学生对原作者结尾的“问”和另写结尾的创造性的“答”，培养了学生多角度发散思维的能力和个性创造能力，是对学

5、生多元创新思维意识的挖掘和创新能力的肯定。职业高中教师要尽可能多地鼓励学生对各类材料做假设性问与答，引导学生对假设进行归纳。发现了问题，就应去探索、解决，这一阶段是学生通过求证获取科学结论、通过假设训练创新的过程。教师还应加强指导调控，帮助学生查找资料、以创新的方式解决所提出的新问题。四、教师要有创造性的提问诺贝尔奖获得者、美籍华人朱棣文教授说：“美国学生学习成绩不如中国学生，但他们有创新精神，所以往往创造出一些惊人的成就。我想这与我们的传统教学有很大的关系。如何来改变传统教学，实施素质教育，提高创新能力，我认为首先要提高教师的提问水平，创造性的提问是创造性教学的开端。

6、”教师应该在教材的基础上，通过创造性地提问，激发学生学习兴趣，激发学生的创新欲望。教师富有创造性的提问，对于完成创造性教学有着不可替代的作用。提问的质量，直接影响学生学习的效率和质量。创造性的提问，集教材、教师、学生的疑问于一体，融教材、教师、学生的智慧于一身，牵一发而动全身。它好似兴奋剂，使学生的创新学习热情高涨，注意力集中；它又如一条纽带，将师生的认识与情感联系起来；它还像润滑剂，使创新的课堂模式越上越顺。例如，在做导体电阻与哪些因素有关的实验时，教师可提出这样的问题：有没有哪个物体的电阻与任何因素都无关？这种物体存在吗？如何生产出这种物体？这种物体如果用来传送电能

7、会节省电能吗？又例如，在学习地球的重力时，教师可提出这样的问题：如果地球表面没有了重力，可能出现什么情况?如何在地球上实现无重力？地球上哪个地方可能无重力？对于职业高中的学生来说，只有发挥创新性思维，才能科学地思考和回答这些问题。美国心理学家格伊伦对现代教师的角色问题进行了大量的研究，他也认为：课堂上创造性的提问是教师最重要的能力之一。职业高中学生由于认知水平有限，对一些现象只求能记住或能简单运用就行了，难以进一步提出几个创造性的问题，这个责任就落到了教师身上。所以，职业高中的教师为了培养学生创新能力，在课堂上必须要有创造性的提问。有教师