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1、初中惩罚式教育理念的解读论文摘要:最近教育部颁布决议,指出班主任在一定条件下有权限对学生进行必要的惩罚,对班主任工作的职责和权限进行了新的阐释和说明,可以说是义务教育阶段一个力度较大的改革和创举。初中生的身心发展有其独特摘要:最近教育部颁布决议,指出班主任在一定条件下有权限对学生进行必要的惩罚,对班主任工作的职责和权限进行了新的阐释和说明,可以说是义务教育阶段一个力度较大的改革和创举。初中生的身心发展有其独特性,本文对此制度在初中班级管理中的体现进行解读,以图有所借鉴。关键词:惩罚式教育挫折意识教育部实施的基础教育绩效化改革对于基础教育的发展
2、来说是一次全新的尝试,此次改革中的一大亮点和突破就是明确提出教师特别是班主任工作的职责和权限,指出班主任在一定条件下有权限对学生进行必要的惩罚。它有一个前提,教师出于教育和管理学生的目的,在劝说和教育无效后,对于犯有明显错误和危险行为的学生可以采取必要的惩罚。而对于初中阶段的学生来讲,既不同于小学生的无条件顺从,也不同于高中生的趋于独立,而是表现出青春早期所特有的叛逆心理、盲目自尊、价值感模糊等特点,这就决定了在初中阶段班级管理中实施教育惩罚,需要对相关理念有更深刻的认识,才能在实际教育管理过程中发挥作用,体现出惩罚式教育理念的真正意义。一、
3、理性认识初中惩罚式教育此次改革对于教师职责和权限的肯定是教育观念的理性回归。对于惩罚许多人包括教育界的工作者持批评和反对态度,认为惩罚违背了教育的规律,是不尊重学生的表现,甚至提出“没有教不好的学生,只有教不好的老师”之类的口号。相信持有这种观念的工作者是处于教育和尊重学生的目的,带着良好的教育理想表达自己的观点的。但是我们也应该有这样一个反思,提倡尊重与爱的教育是否就不可以对学生进行惩罚,是否教师必须一味的迎合学生,只能进行劝说和引导而不能进行任何的惩罚呢?我们必须直面这样的现实,初中阶段学生没有明确进行自我定位,没有形成清晰的自我发展模式
4、,在心理发展上独立与依赖矛盾突出,在日常行为中显得更加难以约束,常出现问题行为。因此,并不是所有的问题都一定能通过劝说的方式就可以解决或者立刻解决的,出于解决问题或者提高效率的目的,运用正确的手段对初中生进行惩罚是可以的,也是需要的。教育者应当有这样一个信念,不求人人理解,只求无愧于心。只要是为了学生的良好发展,合理的惩罚教育是无可厚非的,也是应该执行的。学生作为社会中的一份子,最终是需要到社会中生活的,作为人生的引导者,教师有义务也有责任要让初中生了解社会的真正情况,了解到惩罚是社会支撑运行的重要因素,没有惩罚的世界是不存在的。初中生处于青
5、春早期,身心发展迅速,但是方向性不明确,这既是机遇,又充满发展危机。而惩罚措施的使用,对于教师有效开展教育管理工作,会起到很好效果,通过惩罚,也可以培养初中生一定的挫折意识和抗挫能力。因此,从这个角度看,惩罚式教育的确是教师的职责。二、惩罚式教育对教师的影响新中国成立后,教师的地位经历了剧烈的变化和波动,在一段特殊时期甚至成为社会的最底层,从事太阳底下最光辉事业的人,竟然成了学生和社会鄙视的对象。改革开放之后,党和国家对于教育事业极为重视,大力发展教育,提高教师的社会地位和待遇,使得教师的地位重新为社会所认同。在此后的教育改革中,大力提倡尊重
6、学生的人格和权力,使得教师的地位发生了变化,成了学生的朋友、合作者和指导者,和学生处于平等地位。但是在这种观点下教师地位却出现了错位,逐渐失去了权威和主导的位置,对于学生的管理和教育开始失去应有的力度。我们在提升学生地位的同时并不意味着一定要消除教师的权威,降低教师的影响力,教师作为教育活动实施过程中非常重要的一个因素,其指导、交流、合作和教育作用的发挥需要一定的权威和影响力。惩罚的目的并不是简单为了树立教师的个人权威,实行师道尊严,而是为了更好的进行教育活动。教师自身的职业道德修养、业务能力水平是教师权威和影响力树立的重要因素,但并不是全部
7、因素。行之有效的惩罚手段对于学生来讲可以起到消除错误于萌芽之中,防患于未然的作用,对于教师的权威树立也是一个重要的影响因素。实现惩罚式教育可以树立教师的权威,在一定程度上恢复教师的地位,影响教育的结果。三、惩罚式教育对初中生的影响我们以往的教育实际上从某些角度讲,可以看做是“温室教育”,取消所有的惩罚,给学生一个虚拟的生活空间,并形成这样一种认识:“学习和生活是不需要惩罚的,只要自己犯错误时在语言上进行悔改,一切问题就都解决了”。其实没有惩罚的教育实际上是不健全的教育。教育应该让学生接受到正反两方面的内容,惩罚教育应该作为挫折教育的一种补充形
8、式,让学生在接受惩罚的过程中感受到挫折,形成责任感,懂得要为自己的行为负责。同时也要让学生理解惩罚也是一种教育,也是一种爱,只是变化了形式而已。在犯错误时能够接受惩
