提倡“亲子阅读”，家园配合促进幼儿语言发展

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1、提倡“亲子阅读”，家园配合促进幼儿语言发展福建省厦门大学幼儿园林萌摘要研究表明：在注重家庭阅读且有文学修养的家庭环境里成长的孩子，由于父母在孩子成长过程中重视阅读氛围的营造，往往比缺乏文学修养的家庭更能培养出爱阅读的孩子。当下的幼儿家长基本上都是80后，对亲子阅读有较强的意识及认同感，但存在不能坚持的弊端。本文通过简要分析家庭阅读对中班幼儿家庭的重要意义；《指南》指导下的实践操作及对幼儿语言能力的促进作用。希望借此让家长通过培养幼儿的阅读能力，以达到让幼儿保持终身持久性的阅读兴趣及良好学习习惯。..关

2、键词亲子阅读高审美价值绘本古诗词阅读档案《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应。为幼儿提供丰富、适宜的低幼读物，经常和幼儿一起看图书、讲故事，丰富其语言表达能力，培养阅读兴趣和良好的阅读习惯，进一步拓展学习经验。当幼儿遇到感兴趣的事物或问题时，和他一起查阅图书资料，让他感受图书的作用，体会通过阅读获取信息的乐趣。家庭是幼儿的第一学堂，父母是孩子的启

3、蒙老师，当家长积极担负起与幼儿共同学习阅读、共同长足进步的重任，全家共读的书香家庭氛围对于融洽家庭成员关系,建立学习型家庭,促进和谐社会的发展都有着积极的意义。一、解读“亲子阅读”，阐述对80后父母的指导意义在微信朋友圈中看到这样的帖子——“亲子阅读有几个方面的意义：1.连接父母孩子心灵，增进亲子关系；2.丰富的语言环境，提升幼儿表达能力；3.丰富孩子的人生经验，提升感受力；4.坚持亲子共读能和孩子共同面对好解决成长中的问题。”亲子阅读对于幼儿的成长的巨大作用是不言而喻的。（一）问卷调查，了解家长对亲

4、子阅读的认识及做法我们班的家长基本上都是80后，起初在对家长的调查问卷中我们发现：家长们比较注重与孩子亲子共读，每天都能有固定半小时或以上阅读时间（睡前小故事居多）。多数家长认为亲子阅读很有意义，小河妈妈这样描述：“绘声绘色的亲子阅读能够激发孩子自主阅读的兴趣，但凡跟妈妈一起阅读过的书本，孩子再次阅读和再创作的几率比较高。”在亲子阅读中，家长们能够注意到让孩子们先自主阅读，阅读后能根据其教育意义进行引申谈话，有的还能让孩子进行创编或续编故事。在阅读中，孩子们潜移默化地增加了识字量，懂得面对成长中各种问

5、题，促进礼貌、道德等多种非智力因素的培养。（二）帮助幼儿抵制电子产品的诱惑在这充斥电子产品的时代,很多孩子沉溺于电子游戏不能自拔令家长倍感烦恼,家长本身对电子产品依赖严重的情况比比皆是。通过亲子阅读能让书扎根孩子心中,能有效抵制电视、电脑等电子产品的诱惑,养成良好的生活和学习习惯，同时家长与幼儿增进感情，这一意义更是重大非凡。二、鼓励“亲子阅读”，挖掘对80后父母的指导策略（一）选择具有较高审美价值的亲子阅读绘本绘本以“图像为主，文字为辅”，绘本中的图像就足以叙说故事，无字绘本通过图像给儿童提供更多元

6、的想象空间，刺激孩子进行创造性的思考、学习，运用已会的知识和经验解读图像，说一个属于自己的独特故事。而图文并茂之绘本，则提供儿童在图像阅读阅读之余，敏觉于文字的存在、了解口说预言与文字符号之间的关联性。在平时的亲子阅读中，我们会向家长们推荐具有较高审美价值的绘本，家长们之间也能互相推荐。如脍炙人口的《猜猜我有多爱你》，通过大小兔子之间比较对彼此的爱意，表达出浓浓的亲子之爱；《大卫，不可以》则通过让孩子知道犯错的原因，感受家人的爱并学会表达自己的情绪，知道改正错误；《点》则通过画“点”来培养孩子绘画的自

7、信心。《指南》指出：“应在生活情境和阅读活动中引导幼儿自然而然地产生对文字的兴趣，用机械记忆和强化训练的方式让幼儿过早识字不符合其学习特点和接受能力”。中班的幼儿可以开始简单地认字，但是要在孩子们感兴趣的基础上而潜移默化地学习，不是单调地为认字而认字，写字。这也是我们在幼儿幼小衔接的前阅读能力的培养。我认为，孩子们适当认字对阅读能力的培养有一定的作用；但文字有可能限制幼儿阅读时的想象空间。因此，我指导在家长亲子阅读时，可以将有字绘本无字绘本交叉阅读：无字绘本可让孩子先根据丰富的图片猜测、讲述，表达自己

8、的见解，最后再让家长一起讨论绘本蕴含的深意。在有字绘本的阅读中，可让孩子图文结合，当孩子将认识的单字组合成优美的故事阅读出来，孩子会更有成就感。但有的家长认为，孩子已经积累了一定的词汇量，完全可以自己独立阅读了，那么家长就可以放手了。我则认为，虽然孩子具有初步的阅读能力，但中班幼儿的认知水平还不完善，对于书中蕴含的深意、科学现象还不能深入理解；而孩子更喜欢和家长一同读书,这种亲情之间的亲密氛围是单独阅读远远不能达到的。家长们可以通过亲子阅读，让幼儿引申学