教育教学知识与技能试题与答案

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1、教育教学知识与技能试题与答案【一】:教育教学基本技能试题卷及答案娄底市2012年非师范教育类毕业申请认定高中（中专）及以下教师资格考试试卷《教育教学基本技能》A卷（答案）考核方式：（闭卷）考试时量：120分钟一、单选题：（每小题2分，共30分）1、教师完成教学任务所要达到的要求和标准（B）A、教学目的B、教学目标C、教学技术D、教学活动2、要求学生朝不同方向、不同角度、不同层面去思考，有大量不同答案，或者根本就没有固定标准答案的问题称为（B）A、理解型问题B、开放型问题C、识记型问题D、封闭型问题3、教师根据学生已有的知识经验，紧扣教材内容提出问题，引导

2、学生积极思考、讨论从而使学生自己得出结论获得新知识和技能的教学方法叫做（A）A、谈话法B、讲授法C、读书指导法D、尝试教学法4、下述是教学体态语的是（B）A、赞扬语B、表情语C、过渡语D、抒发语5、下面不属于班主任基本能力的是（B）A、指导家庭教育的能力B、进行学科研究的能力C、进行心理健康指导的能力D、灵活的教育机智6、班集体成员接受了集体潜移默化的影响，自觉不自觉地产生了与集体的要求相一致的行为，这是班集体教育效应的（D）A、凝聚效应B、异化效应C、驱动效应D、同化效应7、预防学生课堂问题行为出现的方法包括（D）A、随时发问B、熟记学生姓名C、正确强

3、化D、促成学生的成功经验8、依据明确界定的学习任务范围来解释个体行为表现的测验或评价方法叫做（A）A、标准参照评价B、常模参照评价C、总结性评价D、诊断性评价9、将学生按照学生智力测验分数和学业成绩分成不同水平的班组，教师根据不同班组的实际水平进行教学是（D）A、复式教学B、小组合作学习C、小班化教学D、分层教学10、按问题认知水平分类，它要求学生将所学知识以一种新的或富有创造性的方式进行整合与重组，形成新的关系是（A）A、综合型问题B、分析型问题C、应用型问题D、理解型问题11、以下属于师生间接交往的形式的是（B）A、班级授课制B学生的小组活动C、分组

4、教学D、个别教学12、按问题认知水平分类，它要求学生将材料分解成若干要素，弄清楚各个要素间的相互联系以及它们的组织、结构问题以及事项的前因后果的是（C）A、应用型问题B、综合型问题C、分析型问题D、理解型问题13、教师组织引导学生，通过独立的探究或研究活动而学习知识、形成技能和发展能力的教学方法叫（C）A、讨论法B、谈话法C、发现法D、讲授法14、教师在讲授新知识之前，引导学生通过对已学知识的简要回顾与复习，再进入新课的导入方法叫（C）A、析题导入法B、悬念导入法C、以旧引新法D、直观导入法15、善于运用高超的艺术化教学，以激发学生高涨的兴趣和通过美感陶

5、冶来进行课堂教学管理的类型是（B）A、民主型B、兴趣型C、情感型D、理智型二、填空题：（每小题2分，共10分）16、根据评价的功能和运用时间，学生学业评价可分为安置性评价、形成性评价、诊断性评价和总结性评价四种。17、班级教学的特点，可用、、时三个字来概括。18、实施提问一般过程是：引入—表述—19针对性原则、计划性原则。20、从课堂教学管理角度来说，影响教学秩序的因素包括教师因素、三、判断题：（判断下列各小题，正确的在题前括号内打“√”，错误的打“×”，每小题2分，共20分）21、教育目标是教育目的在各级各类学校教育中的具体化。（√）22、奥苏贝尔在他

6、的教学理论中提出了先行组织者的概念。（√）23、叶圣陶说：“教是为了不教”，如果引导得当，学生就能离开教师而独立学习。（√）24、美国教学设计专家加涅提出螺旋式编排教学内容的主张。（×）25、分组教学的显著优点在于它比传统分班上课更加切合学生个人的水平和特点，有利于因材施教。（√）26、斯莱文指出，课堂教学中当发现学生“走神”、“开小差”时，应该采用最简单的最小值的干预纠正违规行为。（√）27、课程目标就是教育目标在某一学习领域的具体体现，不同的课程，教育目标相同，学习领域不同，但其具体目标也应相同。（×）28、从语言形式看，教学语言是正规与随意的结合，

7、书卷体与口语体的结合。（√）29、一个成功的教学板书就等于一个“微型教案”，设计出一个好的板书并不等于设计出了一堂精彩的课。（√）Davis）将问题分成封闭型问题与开放型问题。（√）四、简单题：（每小题6分，共18分）31、简述教学目标与教育目的、教育目标、课程目标的关系答案要点：教学目标是处于最具体层面的目标（1.5分），教育目的、教育目标指出大的方向（1.5分），课程目标依据教育目的和目标确定某一门课程所应过到的目标（1.5分），而教学目标把课程目标落实到具体的教学过程中，教师在教学实践中应熟悉教育目的和相关的教育目标，尤其要对课程目标有全面、透彻、

8、深刻的理解和把握，才能设计出合理的教学目标（1.5分）。32、小组合作学习的基本