中等职业学校发展的困境与出路

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1、中等职业学校发展的困境与出路华东师范大学职业教育研究中心主任马庆发教授、博导1、昨天的困境:要及时化解,不要积重难返今天的困境:要积极应对,不要视而不见明天的困境:要未雨绸缪,不要避而远之问题:是多样的,既有共性又有个性解决的途径:1、依赖路径选择2、借用外脑3、登高望远、规划先行、逐步实现2、反思：持续发展的关键，人们可以更多的驾驭“不确定性”。尽管未来是无法预测的，或充满众多的、复杂的“不确定性”，但随着人们的理解力和判断力不断提升，那么更多的“不确定性”则驶入在“确定性”的轨道之上。3.教育,是以质量来“

2、说话”的,学校,是以质量来“张扬”的，质量最终是由师生的共同成长来“反映”的。学校的成功与否，在于教师与学生的“共生性发展”。处理好教育与就业预期的关系。概括：关键点：对现实问题的视角¡¤就事论事(整体性的缺失)¡¤表面现象与本质还原(一叶蔽目)¡¤常态与非常态(独立思考)¡¤结构失衡(发现¡°拐点¡±与寻找¡°支点¡±)¡¤结构调整的要义：优化升级与改变思维几点要义：1、和而不同创特色以学论教求质量2、幸福学习唤自信学业指导求进步3、责任教育于日常职业素质求提升4、破译心灵的密码创建学生精神家园办学宗旨：让每

3、位师生都到理想发展培养理念：教育是为了学生一生幸福-为构成完整、和谐、可持续发展的人生奠定基础n劳动力要素本质上是“人格能量释放的结果。”这种能量释放的基础主要是“人格力量”，一般包括人格动力、人格发展、人格适应、人格特质等。——马克思例1、职业结构调整正当时依据一、产业结构调整，必须要有人力资本结构调整相呼应，否则难以达成目标依据二、公共政策催生结构调整力度与“张力”，用市场经济资源配置“杠杆”和经济手段。发挥“有形之手”和“无形之手”的合力。依据三、破除瓶颈（教育制度的约束、就业预警制度不完善、两张证书不等

4、值等）例2、结构调整路径依赖1、多学科的定向研究2、破除职业教育之“短板”，“有为”与“有位”的重新理解3、呼唤大职业教育观，学历性职业教育与非学历性职业教育并重（前者新增劳动力，后者在职人员的继续教育）4、发挥政府主导和企业主体与学校主力的作用与功能。例2、结构调整路径依赖5、职业教育实现两个根本转变：从“供给导向”转向“需求导向”；从关注“规模发展”转向“内涵发展”（特别是要关注学生学业质量、“五业”并重：专业、学业、职业、就业与创业，人的核心价值养成等）例3、有效发展的五大取向与选择n顾客导向：受众（学生

5、）的感受与需求满足n面向行业企业需求：专业标准与初任员工基本素质n差异发展与设计：促进不同类型学生发展n基本条件保障：责任感与均衡发展n注重内涵发展：规模与质量、战略与特色、就业率与就业质量、区域与全球化、人文与技能为学生终身发展、奠定基础与准备有效发展的重心及其内容n教育教学质量：职业教育的永恒命题n促进学生发展：职业教育教学的基本目标n教师生涯发展：职业教育成功的保障n课程、教学、评价：职业教育三位一体n校本发展：职业教育发展定位选择n校企合作、工学结合：人才培养的根本途径与本质特征n科研伴随：职业教育跨越

6、式发展的张力例4、传道、授业、解惑1、“道”是中国古代哲学的重要范畴。道概念自身的发展演变，也呈现出人类思维发展的一个过程，从一个侧面反映了人类思维发展的规律性。周代《易经》“履”卦九二爻，“履道坦坦”，意为行走的大路平坦坦。汉代许慎《说文解字》：一达谓之道。春秋时称天体运行的轨道为天道、人事遵行的法则为人道，道便从行走之路引申为轨道、法则之意。例4、传道、授业、解惑2、道表示某种主张或学说。‘夫子之道，忠恕已兮’，其意是说，忠恕是孔子学说的一贯宗旨。3、指某种方法、技艺和数术。4、指正确的治国方略。5、指诸侯

7、祭祀路神的活动。6、引导、疏导意。7、谈论、讲述意。8、治理意。9、实行意。10、原由意等。例4、传道、授业、解惑道与哲学：本原的涵义包括：一是世界的起端、世界的原始；二是指世界的凭借、世界的依据。前者可以称为世界的本始，后者可以称为世界的本体。道与社会：它的产生、演变与整个人类社会发展状况具有相应的关系。（包括政治背景、科学技术发展、生活环境等）几个观点：1、失衡的教育好比是无舵之船。而低效的教育好比是无米之炊。2、劣质教育是有害无益的教育，错位的教育则是有名无实的教育。（社科院）3、基础教育、高等教育职业教

8、育都亟待突破素质教育实践难题。（华东师大）4、整体水平和重要领域要争创一流，体现上海特色、风格、气派…(上海教委)例5、几个核心概念1、“校企合作”是办学层面上的概念，是一种办学模式；“工学结合”是人才培养层面上的概念，是一种育人模式。校企合作的基本内涵是产学合作，它是工学结合的基础；工学结合是实施校企合作教育的有效途径和方法。前者涉及到制度与经济社会发展条件；后者则是机制与教育的类型