首席班主任工作室工作总结

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1、首席班主任工作室工作总结[首席班主任工作室工作总结]首席班主任工作室工作总结（中国大学网.）　　专家引领，区校互动，实践探索　　------首席班主任工作室工作总结　　2008年9月，区教育局组织首席班主任工作室正式成立，由三中孙丽萍老师、十中付连莹老师、四中蔡秀敏老师、十三校庄颖老师和我等5人组成，首席班主任工作室工作总结。　　一年来，汽开区首席班主任工作室积极贯彻区教育局关于《首席教师工作室管理办法》，认真落实和努力推进汽开区教育局工作建设，发挥了学科首席教师的示范，引领和辐射作用，现将一年来的工作汇报如下：　　一、专家引领，制定了具体可行的工作计划　　首先，首席班主任工作室按照培训部的

2、要求，制订了切实、可行的工作计划。我们请专家对班主任工作室的运作提出了宝贵的建议------即我们自己总结的目标一二三四五六：　　坚持一个方向--专业化，班主任是班级工作的组织者、班集体建设的指导者、中小学生身心健康成长的引领者，是中小学思想道德教育的骨干，是实施素质教育的重要力量。提升首席班主任工作专业化水平，促进班主任队伍专业化发展是目前以及今后首席班主任工作室的建设方向。　　确定两个目标--一是受培者的目标：专业化发展显著进步、育人成绩显著，研究能力显著提高；二是工作室的目标:出人才、出机制、出质量。　　凸现三大功能--让工作室成为班主任专业化发展的共同体、发挥作用的辐射场、优秀人才的

3、聚集地。　　运作四种方式--以课题来引领运作的项目制模式、区域校际结合的基地群运作模式、专家引领模式、成员互助互动模式。　　提高五种能力--通过工作室运作，提高学员建设力、研究力、反思力、创造力与学习力。　　完成六大任务--转变学员观念、让学员读好书、带好班、做好课题、建好自己的网站、形成个人品牌，凸现一人一品。　　其次，在德育科王科长的支持与指引下，进一步完善首席班主任工作室的管理、组织职能，制定了定期轮换工作室主席制，定期开展例会制等。　　总之，工作室以自我研读--集中辅导--研讨交流--分析反思--课题攻关--创新实验作为首席班主任的研修模式，以加强首席班主任综合素质和专业能力的培养为

4、主要内容，以创建学习型班主任团队为目标，以学习、研究和交流为主要形式，以个人自我研修与提高为基础，以课题攻关为抓手，形成区、学校和首席班主任个人多层次、多形式、互动式的研修与提高局面，进而带动、培养一支思想素质好、业务水平高、奉献精神强的班主任队伍。　　二、扎实抓好工作室成员的研究工作　　1、暑期德育科组织工作室成员赴大连进行全国优秀班主任班级管理创新交流会，其中包含魏书生、高金英等六位知名教育专家的发言和事迹以后，所有的成员收获和体会颇深。反思自己的班级管理工作，寻找自己与名师的差距，从而确立自己的班主任研究课题。　　分别是：　　付连莹中华民族传统教育研究　　庄颖礼仪教育　　杨丽晶班级小组

5、式互动学习模式　　2、定期召开工作室例会，利用例会定期分析自己工作中的困惑，利用例会研究自己的教科研项目，利用例会采取互助、互议、互赏、互进。　　为了加强学校德育工作，提升工作室成员日常常规管理，2008年11月6日下午，教育局德育科和班主任工作室的研究员们，在教育局会议室开展了第二次班主任工作室例会，就我研究的班级小组式互动学习模式话题，展开了交流与研究：我交流了自己关于团队生活促进自主管理的实践探寻，引领学生形成小组式互动学习；就此话题，付连莹老师讲了关于班级管理的实效性；十三校庄颖老师也交流了关于学生评价促进学生自主管理的有效方法。活动起到了扎实研究引领作用，同时也让所有班主任共享了大

6、家的教育智慧。　　3、2008年12月20日，围绕班主任工作的研究与探索这一主题，以沙龙的形式，开始了班主任名师工作室的第三次研究活动。沙龙活动中，大家集思广益，畅所欲言，纷纷解囊，分别就如何解决农民工子女的教育问题、教师的心理健康问题和教师的影响程度、班级管理中表扬与惩罚的探究等问题进行了互动交流。一个个生动的案例，活化了先进的教育理念；一个个具体的讲解，落实了科学的教育方法；会场上研究的气氛浓厚，参与的热情高涨，这种带着问题进行互动，研讨，不仅解决了班主任工作中的实际问题，更为大家带来了教育的新理念，针对性、实效性强，与会者受益匪浅，为今后更加扎实有效的开展班主任工作的研究与探索提供了新

7、思路。　　4、2008年9月，我们请师大教授赵刚进行了专家讲座，对于如何开展班级工作、如何开展工作室工作、如何建立工作室网站进行了有针对性地指导，为我们工作的开展指引了方向。　　5、建立并完善首席班主任工作室的教育博客，倡导工作室成员利用网络展示自己的教育管理特色和育人经验；　　三、区校互动，在实践中努力探索着，为中青年班主任教师搭建发展平台　　首席班主任的责任就要承担起组织、带领全校班主任进行班级管理研究、