让我轻轻走进你的学习论文

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1、让我轻轻走进你的学习论文一、引言新课程的重要任务是转变学生的学习方式，为学生构建起一个自主、体验、探究、合作、交往的学习平台。学习方式的转变期待教学模式的转变，教学模式的转变始于教师角色的转变。面对新一、引言新课程的重要任务是转变学生的学习方式，为学生构建起一个自主、体验、探究、合作、交往的学习平台。学习方式的转变期待教学模式的转变，教学模式的转变始于教师角色的转变。面对新课程，教师首先要转变角色，确定自己新的教学身份。新课标中指出：“学生是学习的主人，教师是教学情景的创设者、学习引导者、合作者，教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事课堂活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流

2、的过程中真正理解和掌握学科知识与技能、思想和方法”。由此可见，新课程背景下，学生是教学的主体，教师不再是简单的知识传授者，而应成为学生学习的引导者和促进者。教师的“教”必须致力于“导”，服务于“学”。教师教学的过程主要是提示和引导的过程，是学生吸收的过程，而不是灌输的过程。新课程实施以来，不少教师在教学中把学生主体绝对化，一切由学生说了算，以致学生的主体地位成了阳光下的“彩色泡沫”，而教师也逐渐迷失了方向，失去自我，成为课改实践中的一大误区。事实上，没有教师的引导，学生的学习方向容易发生偏离，思维难以深入，学习缺乏深度和广度，创新精神就很难得到培养。因此，教师在教学中要从教学内容与学生

3、实际出发，采取多种引导方法，准确把握引导时机，将学生的思维引向深入，从而培养学生的创新意识和解决问题的能力。二、何处“导”1．导在课前预习时预习就是学生在上课前的自学，也就是学生在老师讲课前，自己先独立学习新课的内容，使自己对新课有一个初步学习和掌握的过程。预习做得扎实，就可以大大提高学习效率。但是现在相当一部分学生以为这种方法烦琐、枯燥，因而弃置不用。没有全体学生在预习方面的配合，教师在课堂上往往不得不迁就基础差、学习被动的学生，把时间耗费在复习英语单词、熟悉课文、介绍相关知识上，而难以集中精力引导学生解决重点、难点，难以通过必要的练习巩固知识，培养能力，进一步提高英语教学效率。教师

4、如何引导学生预习呢？首先，有必要给学生讲清楚预习的意义，更重要的是教师不能只是轻描淡写地说：“今天回去预习一下新课”，而是要郑重地布置预习的具体要求，指明方法，给出一些问题引导学生去解决，同时能提出新的问题。要求学生在预习时边读边思，把难理解和不理解的字、词、句勾划出来，记下来，能大概了解课文内容。例如，七年级上Unit7SectionB3a的这篇文章学习起来难度较大，我在上新课之前就布置了这样几个预习问题：弄清clothes的含义，它包括哪些衣物？在这篇文章中你能找出哪些介词？你见过一些商店的广告语吗？请用英语把他们表达出来。你不理解的地方在哪里？这样，学生就能有的放矢，有针对性地去

5、预习，做到既独立解决一些问题，又能提出一些问题。在课堂上，教师还要时时检查预习，对认真预习、能与教师流利对话、正确回答问题的学生，随时予以表扬；对疏于预习、在课堂问答中张口结舌的学生，则予以适当的批评。学生都是通情达理的，当预习效果在学习过程中显现出来、学习效率逐步提高时，他们自然会配合教师和教学，责求自己认真预习，使课堂学习更有成效。2．导在合作学习中新课改以来，合作学习已经成为学生学习的主要方式，这种学习方式有利于体现学生的主体性，张扬学生的个性，是当前引导学生主动学习的重要途径。在合作学习中，教师的角色应是学生学习的合作者、参与者、引导者。合作前教师要抓好兴趣激发点，引导学生审视

6、学习目标，正确估价自己在合作中的角色及努力的方向，帮助学生树立“想学”的愿望和“能学”的自信。在合作讨论中，教师要注意引导学生围绕话题中心进行发言。真正的课堂讨论是一种开放型教学，学生在讨论的过程中往往形成热火朝天的局面，此时也最易“跑题”，发现学生偏离主题时，教师要及时引导纠正。例如，我在新目标九年级Unit3的教学过程中设计了这样一个小组活动任务：Ifyouaretheheadmasterofourschool,ake?学生们对此话题非常感兴趣，讨论非常激烈。但是我注意到有些学生只顾用中文讨论学校目前存在的一些问题，互相发泄不满的情绪，特别是一些住校生拼命在谈论住校条件差等情况。于

7、是我针对这些学生又提出了一个问题：Ifyouaretheheadmaster,s?这样，他们的思维又被拉回到课堂上。另外，教师发现学生讨论受阻时，要及时点拨；发现学生好的做法和想法，要给予肯定；发现学生提前完成任务，要引导学生变换角度，继续思考。这期间，尤其要关注学困生在活动中的情况，多给他们一些表现的机会。而优等生在合作中思维敏捷，操作熟练，速度快但爱干扰人，教师就要引导他们去帮助其他同学，使“吃不下”的学生能够分享别人的长处，从中弥补自己的