教育类英语教学毕业论文 让我轻轻走进你的学习

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1、湖南师范大学本科毕业论文考籍号：XXXXXXXXX姓名：XXX专业：教育类英语教学论文题目：让我轻轻走进你的学习指导老师：XXX二〇一一年十二月十日一、引言新课程的重要任务是转变学生的学习方式，为学生构建起一个自主、体验、探究、合作、交往的学习平台。学习方式的转变期待教学模式的转变，教学模式的转变始于教师角色的转变。面对新课程，教师首先要转变角色，确定自己新的教学身份。新课标中指出：“学生是学习的主人，教师是教学情景的创设者、学习引导者、合作者，教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事课堂活动的机会，

2、帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握学科知识与技能、思想和方法”。由此可见，新课程背景下，学生是教学的主体，教师不再是简单的知识传授者，而应成为学生学习的引导者和促进者。教师的“教”必须致力于“导”，服务于“学”。教师教学的过程主要是提示和引导的过程，是学生吸收的过程，而不是灌输的过程。新课程实施以来，不少教师在教学中把学生主体绝对化，一切由学生说了算，以致学生的主体地位成了阳光下的“彩色泡沫”，而教师也逐渐迷失了方向，失去自我，成为课改实践中的一大误区。事实上，没有教师的引导，学生的学习方向

3、容易发生偏离，思维难以深入，学习缺乏深度和广度，创新精神就很难得到培养。因此，教师在教学中要从教学内容与学生实际出发，采取多种引导方法，准确把握引导时机，将学生的思维引向深入，从而培养学生的创新意识和解决问题的能力。二、何处“导”1．导在课前预习时预习就是学生在上课前的自学，也就是学生在老师讲课前，自己先独立学习新课的内容，使自己对新课有一个初步学习和掌握的过程。预习做得扎实，就可以大大提高学习效率。但是现在相当一部分学生以为这种方法烦琐、枯燥，因而弃置不用。没有全体学生在预习方面的配合，教师在课堂上往往不

4、得不迁就基础差、学习被动的学生，把时间耗费在复习英语单词、熟悉课文、介绍相关知识上，而难以集中精力引导学生解决重点、难点，难以通过必要的练习巩固知识，培养能力，进一步提高英语教学效率。教师如何引导学生预习呢？首先，有必要给学生讲清楚预习的意义，更重要的是教师不能只是轻描淡写地说：“今天回去预习一下新课”，而是要郑重地布置预习的具体要求，指明方法，给出一些问题引导学生去解决，同时能提出新的问题。要求学生在预习时边读边思，把难理解和不理解的字、词、句勾划出来，记下来，能大概了解课文内容。例如，七年级上Unit7

5、SectionB3a的这篇文章学习起来难度较大，我在上新课之前就布置了这样几个预习问题：弄清clothes的含义，它包括哪些衣物？在这篇文章中你能找出哪些介词？你见过一些商店的广告语吗？请用英语把他们表达出来。你不理解的地方在哪里？这样，学生就能有的放矢，有针对性地去预习，做到既独立解决一些问题，又能提出一些问题。在课堂上，教师还要时时检查预习，对认真预习、能与教师流利对话、正确回答问题的学生，随时予以表扬；对疏于预习、在课堂问答中张口结舌的学生，则予以适当的批评。学生都是通情达理的，当预习效果在学习过程中

6、显现出来、学习效率逐步提高时，他们自然会配合教师和教学，责求自己认真预习，使课堂学习更有成效。2．导在合作学习中新课改以来，合作学习已经成为学生学习的主要方式，这种学习方式有利于体现学生的主体性，张扬学生的个性，是当前引导学生主动学习的重要途径。在合作学习中，教师的角色应是学生学习的合作者、参与者、引导者。合作前教师要抓好兴趣激发点，引导学生审视学习目标，正确估价自己在合作中的角色及努力的方向，帮助学生树立“想学”的愿望和“能学”的自信。在合作讨论中，教师要注意引导学生围绕话题中心进行发言。真正的课堂讨论是

7、一种开放型教学，学生在讨论的过程中往往形成热火朝天的局面，此时也最易“跑题”，发现学生偏离主题时，教师要及时引导纠正。例如，我在新目标九年级Unit3的教学过程中设计了这样一个小组活动任务：Ifyouaretheheadmasterofourschool,whatruleswillyoumake?学生们对此话题非常感兴趣，讨论非常激烈。但是我注意到有些学生只顾用中文讨论学校目前存在的一些问题，互相发泄不满的情绪，特别是一些住校生拼命在谈论住校条件差等情况。于是我针对这些学生又提出了一个问题：Ifyouare

8、theheadmaster,whatwillyoudowiththeseproblems?这样，他们的思维又被拉回到课堂上。另外，教师发现学生讨论受阻时，要及时点拨；发现学生好的做法和想法，要给予肯定；发现学生提前完成任务，要引导学生变换角度，继续思考。这期间，尤其要关注学困生在活动中的情况，多给他们一些表现的机会。而优等生在合作中思维敏捷，操作熟练，速度快但爱干扰人，教师就要引导他们去帮助其他同学，使“吃不下”